高校實踐育人工作創(chuàng)新

作者簡介：蔣毅（1978-），男，漢族，江蘇無錫人，工程碩士，江南大學(xué)機械工程學(xué)院分團委書記，講師，研究方向：思想政治教育。

摘 要：進入本世紀(jì)以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷發(fā)展，取得了很大成績，也積累了寶貴經(jīng)驗，但是推進實踐育人工作除了實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)之外還應(yīng)結(jié)合其他相關(guān)措施共同推進，其中大學(xué)生社會實踐就是其中十分重要的一環(huán)。盡管全面性的大學(xué)生社會實踐已經(jīng)走過30年的歷程，但仍然面臨許多新的問題，其中社會實踐太過注重形式，未能考慮學(xué)生實際；實踐方式過于單一等問題使得高校實踐育人工作未能起到培養(yǎng)全面發(fā)展大學(xué)生的有效作用。同時，深化實踐育人作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是全面深化高等教育綜合改革的重要舉措，因此本文以江南大學(xué)為例，綜合分析高校實踐育人工作推進過程中如何實現(xiàn)形式和內(nèi)容方面的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)理論和實踐的綜合提升。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；實踐育人；工作創(chuàng)新

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0217-02

中共中央國務(wù)院《教育部等部門進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，當(dāng)下推動高校實踐育人工作的重點是形成一系列新制度、新政策和新措施，切實將高校實踐育人工作提升到一個新的高度，從而形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、實踐育人”的新局面，實現(xiàn)理論和實踐雙方面的創(chuàng)新。在高校實踐育人推進過程中廣大高校學(xué)生作為主力軍，是檢驗實踐育人工作推進成果的重要試金石。但在實際的教育教學(xué)過程中，高校實踐育人工作的推進卻受到相關(guān)實際因素的影響而未能起到預(yù)期效果。長期以來，高等學(xué)校一直強調(diào)“三位一體”的育人模式，實踐育人的提出并未受到足夠的重視，“三育人”體系同時也遮蔽了學(xué)生在教學(xué)、管理和服務(wù)中的主體地位與主體作用，很大程度上在弱化高校學(xué)生對社會實踐認(rèn)知和體驗的基礎(chǔ)上，也削弱了其參加社會實踐，鍛煉自身的能力。因此。提高對高校實踐育人重要性的認(rèn)識不僅有助于改變高校學(xué)生在教育中長期被置于客體位置的局限，而且能夠更好的突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與發(fā)揮自身的主體作用，擴充與完善傳統(tǒng)的“三育人”教育內(nèi)涵，真正能夠培養(yǎng)能夠適應(yīng)并超越社會發(fā)展的具有社會時間能力與創(chuàng)新能力的人才。

一、 高校實踐育人工作現(xiàn)狀

高校實踐育人方式是針對廣大在校青年學(xué)生，在更好的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，深入社會和生活，將自身所學(xué)融入到社會實踐，再從社會實踐中感悟所學(xué)并得到提升的一種育人方式，同時大學(xué)生社會實踐也是培養(yǎng)健全人格，完善教育體系的重要途徑，經(jīng)過多年的發(fā)展、改進和完善，尤其是近幾年國家一系列相關(guān)文件的出臺更是將高校實踐育人的重要性提升到了一個新的高度，社會實踐也越來越貼近社會變革和大學(xué)生成長成才的需要，但仍存在一些亟待解決的問題，需要認(rèn)清形勢，勇于創(chuàng)新，著力突破，建立一種實踐育人的創(chuàng)新型長效機制來克服現(xiàn)有方式中的缺陷，以此來推進和保障實踐育人工作取得時效性以及長效性。

二、 高校實踐育人模式存在的問題（以江南大學(xué)為例）

1、 高校對學(xué)生社會實踐缺乏正確的認(rèn)識。雖然國家對高校學(xué)生實踐育人工作高度重視，但各高校因為自身思想認(rèn)識程度會產(chǎn)生不同程度的缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，多數(shù)高校依舊將社會實踐這門課程當(dāng)作“業(yè)余課程”，缺少一系列相關(guān)細(xì)則，從而導(dǎo)致實踐育人組織、監(jiān)督和指導(dǎo)不理，學(xué)生放任自由。從主觀上對推進實踐育人機制形成阻礙。

2、 缺乏良好的社會支持。高校推進實踐育人工作需要良好的外界環(huán)境和社會相關(guān)部門的友好配合，但就目前情況來看，（1）、接納高校學(xué)生進行社會實踐的社會企事業(yè)單位數(shù)量不多；（2）、相關(guān)接納高校學(xué)生進行社會實踐的社會部門配合程度不高，高校學(xué)生發(fā)揮施展能力受到限制；（3）相關(guān)社會實踐單位分配任務(wù)以及提供設(shè)施、環(huán)境過于簡單，未能充分起到鍛煉學(xué)生能力的目的。

3、 實踐育人運勢模式單一。以江南大學(xué)為例，根據(jù)相關(guān)實踐教學(xué)與調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，實驗、上機等必修的實踐課程參與程度比較高，相比較而言，學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目的參與程度較低，學(xué)生對其知曉程度略低，參加見習(xí)、實習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計培訓(xùn)的情況相對良好，通過這些數(shù)據(jù)及相關(guān)人數(shù)參與比例可以看出，實踐育人項目單一化且某些項目的參與程度低是阻礙學(xué)生參與社會實踐積極性程度不高的原因之一，同時也由于未能提供形式多樣的社會實踐項目導(dǎo)致學(xué)生眼界未能充分打開，削弱了社會實踐對于大學(xué)生實踐能力的鍛煉作用。

4、 學(xué)生本人對實踐育人觀點認(rèn)同感較低。在江南大學(xué)教學(xué)實踐滿意度的相關(guān)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高于50%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生實踐教學(xué)活動能夠提高大學(xué)生的調(diào)研能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)知識水平能力，近30%的同學(xué)持中立態(tài)度，還有近20%的同學(xué)認(rèn)為實踐教學(xué)的成效有待提高，這說明有起碼近一半的同學(xué)對實踐教學(xué)持懷疑甚至否認(rèn)態(tài)度。同時在專業(yè)領(lǐng)域和課程教學(xué)課時安排的比例問題上，人文社科類專業(yè)認(rèn)為課時數(shù)恰到好處的比例遠(yuǎn)少于理工類專業(yè)，并且在調(diào)查中相關(guān)實踐基地也呈現(xiàn)出文科和理工科在數(shù)量和質(zhì)量上失衡的現(xiàn)象。

5、 對社會實踐成果缺乏必要的考核評價與激勵指導(dǎo)，在此次江南大學(xué)針對大學(xué)生社會實踐參與的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過一半的同學(xué)認(rèn)為社會實踐活動能夠提高大學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感以及對就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的認(rèn)知度，為日后的工作和步入社會有很大的幫助。但貫穿前期的準(zhǔn)備、中期的實施以及后期的總結(jié)才能形成一個完整的社會實踐人才培養(yǎng)體系，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的社會實踐后期沒有系統(tǒng)的考核評價體系，考核模式單一，評定形式單一，往往都是以一份實習(xí)報告的形式收尾，忽視考察實踐過程的落實情況。同時高校對實踐最終成果通常沒有相對應(yīng)的完整專業(yè)指導(dǎo)，并且沒有將此與學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、評獎評優(yōu)、組織發(fā)展等掛科，忽略相關(guān)激勵機制。從實踐育人現(xiàn)有機制忽視成果的表現(xiàn)不難看出實踐育人重形式輕實效的問題。

三、 創(chuàng)新高校實踐育人模式的幾點思考

創(chuàng)新高校實踐育人模式，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生更好的將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，堅持深入實踐，關(guān)注社會熱點，充分發(fā)掘青年學(xué)生內(nèi)在潛力、增強其創(chuàng)新精神和實踐能力也是教育發(fā)展的應(yīng)有之意，因此針對上述高校育人模式現(xiàn)狀及其存在的相關(guān)問題，結(jié)合江南大學(xué)實際情況，探討高校實踐育人工作機制體制的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)實踐育人的全員化、全程化和立體化，讓實踐育人功能得到最大的發(fā)揮。

1、 優(yōu)化學(xué)生社會實踐參與方式。針對現(xiàn)實教學(xué)中存在的社會實踐安排時間不合理，流于形式，學(xué)生方面不夠重視，應(yīng)付了事的現(xiàn)狀，江南大學(xué)創(chuàng)新性的開戰(zhàn)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要是針對在實踐教學(xué)中實習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，在建立校企合作的同時學(xué)校內(nèi)部實行“4+1”模式，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，從大三開始每周抽出一天的時間到企業(yè)實習(xí)，其余四天在學(xué)校上課，以解決教學(xué)周期與時間周期不相適應(yīng)的矛盾，也將短期培訓(xùn)集中實習(xí)化為長期分散實習(xí)，同時，建立客觀科學(xué)的考察方式，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，加大實習(xí)單位對任務(wù)完成情況評價和對應(yīng)的實習(xí)答辯考核權(quán)重，降低書面資料的權(quán)重，以此來客觀的反映實踐教學(xué)的成果。創(chuàng)新的形式加上客觀的教學(xué)評價結(jié)果能夠更好的發(fā)揮社會實踐育人的作用。

2、 緊密聯(lián)系所學(xué)、體現(xiàn)專業(yè)特色。當(dāng)前高校開展社會實踐過程中出現(xiàn)“求大”、“求影響力”忽視學(xué)生個體的主觀能動性的現(xiàn)象，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性得不到有效的發(fā)揮，實踐活動成了“面子工程”，能讓學(xué)生得到鍛煉的實際內(nèi)容卻被忽視，實踐活動應(yīng)該更加重實質(zhì)而不是看外表，因此科學(xué)的設(shè)置社會實踐內(nèi)容成為關(guān)鍵，社會實踐作為教育教學(xué)的重要一環(huán)，不能泛泛而談搞形式主義，更應(yīng)該滿足不同層次、不同專業(yè)、不同年級的需要，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同要求，開展符合專業(yè)要求的社會實踐活動，一方面能夠充分調(diào)動高校學(xué)生參與社會實踐的積極性，擴大參與度；另一方面更加能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，服務(wù)國計民生。

3、 豐富活動形式，提高社會實踐的創(chuàng)新性。社會實踐活動應(yīng)該充分結(jié)合高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦公定位和目標(biāo)，探索符合新時期大學(xué)生身心特點和能力訴求所需要的新內(nèi)容，突破傳統(tǒng)社會實踐單一、簡單的形式，進行形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。江南大學(xué)在開展實踐育人工作上不僅進行相關(guān)宣傳，而且樹立優(yōu)秀典型，大力運用學(xué)校紅網(wǎng)工程，通過校內(nèi)報刊、廣播和暑假社會實踐工作簡報，以及微博、微信等新興網(wǎng)絡(luò)自媒體積極主動的開展宣傳，同時充分利用團中央、團省委媒體網(wǎng)絡(luò)平臺效應(yīng)，大力提高活動的社會效應(yīng)，通過后期開展的“井岡情—中國夢”、“天翼”智慧城鎮(zhèn)調(diào)研計劃、“中國大學(xué)生經(jīng)濟調(diào)研項目”、“農(nóng)家書屋普查”等專項項目的開展，通過一系列的創(chuàng)新實踐活動，打造江南品牌的實踐新形象。

4、 優(yōu)化整體資源，加強合作與交流。良好的高校與社會實踐資源是高校學(xué)生開展社會實踐的重要保障，也是推進高校實踐育人順利開展的重要保障。其中，作為開展社會實踐活動載體和重要依托的社會實踐基地是助力高校實踐育人工作穩(wěn)步推進的關(guān)鍵動力，江南大學(xué)在努力提升實踐基地的質(zhì)量和層次的同時，將社會實踐基地與學(xué)校教學(xué)實踐基地、科學(xué)研究基地、科技推廣基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地相結(jié)合，建成各級各類社會實踐基地、大學(xué)生見習(xí)基地近三百個，如我校研究生支教團服務(wù)地云南玉溪、我校合作共建單位四川省遂寧市、我校專業(yè)合作單位舍得酒業(yè)集團，通過積極搭建社會實踐平臺，加強社會實踐工作的內(nèi)外互動與交流，實現(xiàn)了資源利用的充分化。

5、 健全機制，構(gòu)建實踐育人工作體系。一方面要完善考核評價機制。對實踐考核要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，突出時代性，制定切實可行的實踐范圍和數(shù)量，確定實踐育人的內(nèi)容和目標(biāo)。如江南大學(xué)推行由學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)情況以及實踐基地的建設(shè)情況制定定崗實習(xí)計劃，對參與頂崗實習(xí)的學(xué)生加強過程管理，對過程相關(guān)情況進行多樣記錄與評價。另一方面建立堅強的組織保障。各職能部門廣泛參與、齊抓共管，統(tǒng)籌制定實踐育人的總體規(guī)劃。如江南大學(xué)開始打造輔導(dǎo)員專業(yè)化，發(fā)揮思政教室和管理人員的主體作用，提高其組織實踐育人工作的積極性，逐漸形成一批理論功底深厚、社會經(jīng)驗豐富、用于開拓創(chuàng)新的實踐育人工作隊伍。

實踐育人是基于馬克思主義的實踐觀、教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律形成的科學(xué)教育理念。實踐教育不是課堂教學(xué)的補充和延伸，在人才培養(yǎng)中具有獨立的地位和作用，其與教書育人、管理育人和服務(wù)育人共同構(gòu)成高校教育體系，隨著高校實踐育人工作的不斷推進，更好的創(chuàng)新實踐育人工作體系的形式與內(nèi)容，著眼于當(dāng)代青年學(xué)生的全面發(fā)展，是深化高校教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

（作者單位：江南大學(xué)機械工程學(xué)院）

課題來源：2015江蘇省教育廳高校哲社指導(dǎo)項目：“項目管理視野下的實踐育人工作研究”（編號：2015SJD360）階段性成果

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