論藝術(shù)院校學生多維度生涯觀的建立

方可　黃慧琳

作者簡介：方可（1983.11-），女，四川成都，四川音樂學院，610021，助理研究員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

黃慧琳（1985.3-），女，漢，四川自貢，研究生，四川音樂學院，研究方向：思想政治教育。

摘 要：近年來，全球就業(yè)危機不斷升級，我國的就業(yè)壓力也逐年增加。而藝術(shù)院校的特殊性質(zhì)也為其存在的就業(yè)問題增添了多元化的因素。本文將分析藝術(shù)院校學生的生涯觀現(xiàn)狀，并探究出如何培養(yǎng)藝術(shù)院校學生多維度的生涯觀，以改善現(xiàn)在學生就業(yè)觀念狹隘的現(xiàn)狀，從內(nèi)因著手改變，進而幫助學生“好就業(yè)、就好業(yè)”，進一步提升藝術(shù)院校學生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；就業(yè)；生涯觀；狹隘；多維度

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0239-02

近年來，全球就業(yè)危機不斷升級，我國的就業(yè)壓力也逐年增加。生涯觀作為一個重要因素，對我國大學生就業(yè)問題產(chǎn)生著極其重要的影響。就藝術(shù)院校學生而言，生涯觀狹隘是一個普遍現(xiàn)象。因此，要根據(jù)藝術(shù)院校學生的特點，探究出培養(yǎng)其多維度生涯觀的有效路徑就尤為重要。只有從內(nèi)因著手改變，幫助學生“好就業(yè)、就好業(yè)”，才能進一步提升藝術(shù)院校學生的就業(yè)質(zhì)量。

1.藝術(shù)院校學生生涯觀現(xiàn)狀分析

美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯提出了“生涯”的概念。他把生涯發(fā)展分為成長——探索——建立——維持——衰退五個階段。我國的生涯觀教育在小學和中學階段基本沒有開展，而進入大學后，處在“探索”階段的大學生在沒有科學的引導下，很難建立正確的生涯觀。生涯觀教育不僅僅是學校的任務，而是家庭引導、學校教育、社會影響多方面共同作用的結(jié)果。

（1）缺乏自我認識

在“大眾教育”模式下的今天，大學生已不再是象牙塔里的“精英”。而當今的大學生沒有認清這一形勢變化，藝術(shù)院校的學生也是如此。加之近年來，我國大力推進精神文明建設，各種選秀節(jié)目層出不窮，在社會上產(chǎn)生了較大的反響，藝人也受到人民群眾的推崇。正是在這文化大繁榮的背景下，藝術(shù)院校學生有一種強烈的優(yōu)越感，被利欲的光環(huán)蒙蔽了眼睛，認為自己的職業(yè)前景應該一片光明。反而沒有對自己的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等自身情況進行客觀準確的評估，因此往往“眼高手低”，由于招聘單位條件達不到自己的預期而遲遲不想落實工作。

（2）就業(yè)主動性不強

很多藝術(shù)院校學生認為找工作是大四的事情，沒有提前規(guī)劃并按部就班的實施，導致了臨到找工作的時候卻沒有做好充足的準備，包括心理上和實力上的準備。這說明學生缺乏生涯規(guī)劃意識，對自己的目標不明確，也沒有學習行動計劃。

藝術(shù)院校學生在大學期間基本都有一份收入不錯的兼職工作，有的在培訓中心代課，有的在廣告公司做設計師，有的在演藝中心駐唱等等。這也使得他們不會因急迫的經(jīng)濟壓力而就業(yè)，而是觀望等待合適的機會。

有的學生依賴性較強，還有的學生是因為害怕上當受騙，所以等待家人為自己操心工作的事情。據(jù)問卷調(diào)查，藝術(shù)類學生參與學校或社會招聘的積極性不高。這一現(xiàn)象導致了藝術(shù)院校校園招聘的效果很不理想，這也影響了學校和用人單位后期的合作。

（3）就業(yè)思路狹隘

就業(yè)思路狹隘說到底是生涯觀狹隘。很多學生片面地認為“名”、“利”才是衡量自己理想抱負和人生價值的唯一標準，因此認定了“一線城市”、“事業(yè)單位”、“外資企業(yè)”……，為自己就業(yè)設定了很多限制。加之同學之間、家長之間的互相攀比心態(tài)也為大學生就業(yè)制造了極大的障礙，使“熱門”單位人滿為患、競爭激烈，而“冷門”單位門可羅雀、招聘困難，人才市場的供需狀況嚴重失衡。

（4）忽視發(fā)展空間

根據(jù)調(diào)查，將“崗位的發(fā)展空間”作為衡量就業(yè)崗位的重要標準的藝術(shù)院校學生不到30%。學生們往往看重眼前利益而忽視了長遠的收獲。較少的學生能抱著積累經(jīng)驗、增長閱歷的態(tài)度選擇有自我提升空間的工作崗位。盡管不斷給學生灌輸“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，但是“一步到位”的思想仍然占主流，尤其是女畢業(yè)生。藝術(shù)院校女生較多，我校近三年的男女比例約1：2。大部分女畢業(yè)生都希望找一份單純、穩(wěn)定的工作，教師這個職業(yè)無疑是較好的選擇。然而現(xiàn)在教育單位是“逢進必考”，而且名額少、要求高，競爭激烈。盡管如此，有的學生也不愿意退而求其次，錯過了很多其他較好的就業(yè)機會。

2.什么是多維度生涯觀

根據(jù)舒伯的生涯彩虹圖，我們可以看到人的一生會兼任多種身份，而且經(jīng)歷不同時期其角色重點也不相同。所謂多維度生涯觀是指從“時間、層次、角色、感受”的層面認知自己的職業(yè)生涯，有專家把他們定義為“長度、高度、寬度、溫度”四個維度。成功的職業(yè)生涯應當是各個層面平衡發(fā)展。

（1）長度

長度一般指年齡。當然，也包括隨著年齡增長而帶給自己的經(jīng)驗、資歷。畢業(yè)生應該認識到“長度”是最重要的一個維度，是構(gòu)建其他維度的堅實基礎(chǔ)。

（2）高度

高度是指社會人的你，在自己的職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域中的水平和層次，有很多系列，比如官職、職稱等。這一維度體現(xiàn)了一個人在社會中的地位，也是人們向往和追求的。

（3）寬度

寬度：是你職業(yè)生涯扮演的社會角色。角色越多，表明寬度越寬。人的一生會身兼很多社會角色，而每一時期的角色側(cè)重也不一樣。我們可以盡量讓自己的人生豐滿多彩一些，但是也要根據(jù)不同的時期，有主次地扮演好不同的角色。

（4）溫度

溫度：是指內(nèi)心的感受，生活的幸福感，是自我評判生活質(zhì)量的重要標準。與前面三個維度相比，“溫度”更主觀，它完全是自我的感受。學生在剛剛就業(yè)時往往不看重這一指標，然而在工作一段時間之后會因 “溫度”的原因辭職，造成了就業(yè)穩(wěn)定度低。

3.藝術(shù)院校學生生涯觀教育的措施

根據(jù)藝術(shù)院校學生就業(yè)存在的問題及其具有的特點，我們發(fā)現(xiàn)只有從根源上改變學生的生涯觀，才能使其在就業(yè)時能端正態(tài)度、正確認識，從而提高藝術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（1）加強生涯規(guī)劃教育

生涯觀是大學生就業(yè)策略與行為選擇的思想基礎(chǔ)。只有建立了正確的生涯觀，才能建立科學的就業(yè)觀。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是必不可少的開展生涯規(guī)劃教育的途徑。在美國，國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會早在1989年頒布的《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》中就規(guī)定職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從孩子6歲開始。日本專門在初中、高中開設“進路指導”（職業(yè)指導）課程。在我國臺灣地區(qū)生涯教育形成了小學、初中、高中到大學的連續(xù)體系。然而我國大陸在這方面起步較晚，中小學則幾乎沒有對學生進行過職業(yè)生涯教育，基本上是在大學階段才開始“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”課程。在大學階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀已然形成，單憑灌輸式的教學模式是無法取得效果的。

教育部規(guī)定《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》要從態(tài)度、知識、技能三個層面達到教學目標。完成五個方面的教學內(nèi)容：一、建立生涯與職業(yè)意識；二、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；三、提高就業(yè)能力；四、求職過程指導；五、職業(yè)適應與發(fā)展。在很多高校這門課程都流于形式，上課內(nèi)容過于理論和空洞、教學方式也枯燥、單一，學生也毫無興趣，在藝術(shù)院校更是如此。藝術(shù)院校學生專業(yè)性很強，教授該課程時建議輕理論教條、重實踐調(diào)研，將課程內(nèi)容與藝術(shù)院校專業(yè)特色緊密結(jié)合。可以按專業(yè)類別將學生分成實踐小組，走出課堂、走向市場，引導學生自己了解市場、學習政策、調(diào)整自我、適應社會，從而建立多維度的生涯觀。

（2）發(fā)揮學生活動優(yōu)勢

在藝術(shù)院校，學生社團、學生活動可謂是豐富多彩，這正是對大學生進行生涯觀教育的重要途徑。充分發(fā)揮藝術(shù)院校的專業(yè)特色，利用好學生活動這塊陣地，大力提升學生的綜合能力，同時也讓學生更清楚地認識自我，從而明確職業(yè)方向。

我們應該大力提倡學生自己策劃和執(zhí)行活動，一方面提升學生的興趣，另一方面也激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。而創(chuàng)新精神正是重要的職業(yè)素養(yǎng)。活動前期的調(diào)研與收集意見和方案，可以鍛煉學生環(huán)境認知和環(huán)境分析的能力；確定活動方案和制定活動計劃，能鍛煉學生行為決策和邏輯思維能力；活動中期的策劃和布置，能鍛煉學生團隊協(xié)助和統(tǒng)籌計劃的能力；活動的執(zhí)行過程能鍛煉學生的臨場應變的能力。活動結(jié)束后，還應該做好最重要的一個步驟，那就是展開評價與自我評價，以此讓學生總結(jié)活動過程中的亮點和不足，為以后工作的實施積累寶貴經(jīng)驗，這個意義遠大于活動本身。此外，建議學生在不同的活動中嘗試不同的工作，以此更全面地進行自我認識，進一步了解自己的價值觀、興趣、性格、能力，從而為大學生樹立正確的生涯觀、確定職業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。

（3）建立“工學結(jié)合”模式

目前很多高校都在企業(yè)建立實習實訓基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生。這樣既可以將專業(yè)技能與工作崗位緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與市場需求接軌，從而提升學生的就業(yè)競爭力；又使學生提前適應職場，畢業(yè)后能順利完成從學生到職場人的角色轉(zhuǎn)換。作為藝術(shù)院校，更應該根據(jù)不同專業(yè)的特征，分類建立實習實訓基地。如美術(shù)類專業(yè)可以跟設計公司、網(wǎng)絡公司建立實訓基地，音樂類專業(yè)可以跟學校、演藝公司建立實訓基地，播音主持專業(yè)可以與電視臺、廣播電視臺建立實訓基地。通過這樣的“工學結(jié)合”模式可以讓學生與社會親密接觸，既更多地了解市場需求也更清楚地認識自我需求，并在學習和工作中不斷將兩者融合，也逐漸將自己的生涯規(guī)劃清晰化，進而端正自己的就業(yè)觀念。

（4）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

面臨嚴峻的就業(yè)形勢，教育部要求各高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。藝術(shù)院校在此方面具有較突出的優(yōu)勢。近年來我國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，這為藝術(shù)院校畢業(yè)生帶來了機遇。因此在大學期間對有創(chuàng)業(yè)意向的學生給予專業(yè)指導和培訓，將極大程度上提升大學生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。我校已成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，為有創(chuàng)業(yè)興趣的同學們提供一個學習、交流、實踐的平臺，對入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行大力扶持和孵化，以此提升我校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是一個積極探索的過程，是一個自我認知的過程，是一個職業(yè)決策和反饋的過程。在大學期間有了這樣的體驗，大學生在畢業(yè)時的就業(yè)擇業(yè)觀會更全面、更科學、更符合實際情況。

建立多維度的生涯觀是促進大學生“好就業(yè)，就好業(yè)”的前提和基礎(chǔ)。針對藝術(shù)院校的特殊性和目前藝術(shù)院校學生生涯觀存在的問題，本文提出改革就業(yè)指導課程、發(fā)揮學生活動優(yōu)勢、建立“工學結(jié)合”模式、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四點建議。希望以此為抓手，進一步加強藝術(shù)院校學生的生涯觀教育，使學生建立多維度的生涯觀，從而正確合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以此才能提升藝術(shù)院校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（作者單位：四川音樂學院）

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