小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析

謝春容

摘 要：人們常說興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會有強烈的求知欲望，學(xué)生就能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。隨著科教水平的發(fā)展，國家對于教育越來越重視，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，因為小學(xué)的數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。從幾個方面出發(fā)，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；學(xué)習(xí)興趣；策略

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學(xué)。”由此可見，數(shù)學(xué)的重要性，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的推進，教育工作者更加注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、對于“興趣”的界定

興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指在做某件事情的過程中，針對某個事物產(chǎn)生的興趣。間接興趣是指，通過對某一事物的認知進而對其他事物所產(chǎn)生的興趣，間接興趣也是由直接興趣所引發(fā)的。對于“興趣”這個詞，不同的學(xué)者有不同的看法。心理學(xué)對興趣的定義是，人們對某種事物或者某項活動產(chǎn)生的需要。心理學(xué)對于興趣的研究比較早，且產(chǎn)生了不同的研究成果。一類觀點認為興趣屬于內(nèi)在動機，例如，詹姆斯把興趣作為與知覺相關(guān)的心理現(xiàn)象是存在于人們的觀念中的一種集中指向的力量。另一類觀點認為興趣是一種基本情緒。例如，伊扎德認為興趣是經(jīng)常體驗的積極情緒，興趣在形成技術(shù)、技能、智力中有極其重要的動力作用。由此可見，興趣是激發(fā)一個人積極性和創(chuàng)造性的先決條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為“填鴨式”教育，即教師為課堂的主角，學(xué)生為觀眾。教師在課堂上明確教學(xué)方向，將教科書上的知識原封不動地呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生只需要學(xué)會吸取現(xiàn)有的知識便可。這種教育方式極大地扼殺了學(xué)生的思維能力，時間一久，學(xué)生的思維便被牢牢地禁錮住了。在新課程標準改革的推進下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被打破，有能力的教學(xué)工作者也吸取國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，逐步發(fā)展出適合本土學(xué)生的新型課堂。如趣味課堂的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的元、角、分關(guān)系換算時，可以將課堂臨時轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒〕校處熆墒孪葴蕚浜昧沐X和交易貨品，且對交易貨品進行明碼標價，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進行買賣交易。這樣身臨其境的感覺使學(xué)生更快地了解到不同面額的貨幣之間的換算關(guān)系，也使課堂變得生動有趣。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助

開展小組合作學(xué)習(xí)是時下非常熱門的一種學(xué)習(xí)方式，但大多數(shù)應(yīng)用在學(xué)齡較大的初高中。小組合作學(xué)習(xí)的模式也同樣適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，因為數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力，提早讓學(xué)生感受一下團隊合作精神也是不錯的選擇。開展小組合作學(xué)習(xí)時要注意分組的原則，分組應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同情形，靈活機動地臨時組合，分組后，每隔一段時間經(jīng)過對學(xué)生的分析，組員間可以適當(dāng)調(diào)整。要讓表現(xiàn)積極各方面較優(yōu)秀的學(xué)生去帶動后進生，也要讓外向開朗的學(xué)生去帶動內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生，從而增強對后進生進步的信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組的同時，每組可選一名組長，督促組長積極主動地組織合作交流，對回答得較好的同學(xué)予以鼓勵，當(dāng)組長有一定的水平能力時，又可以另選組長，使其組長輪流化，這樣可以提高學(xué)生的合作意識，以及解決問題和交流問題的能力。

3.開展實踐操作活動，激發(fā)求知欲望

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，必須重視兒童的創(chuàng)造性。教師可以設(shè)計一些合理的實踐操作環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供較多的動手操作機會，也給學(xué)生提供更多的思維空間，讓學(xué)生在動手操作過程中進行探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到利用數(shù)學(xué)知識可以幫助其解決問題，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提高其興趣。例如，在學(xué)習(xí)平均分時，老師把事先制作的一些圓片分發(fā)給每組其中的一個小朋友，然后讓這個小朋友把圓片分給該組的其他同學(xué)，但是在分的過程中必須要求每個人分得同樣多。學(xué)生在分的過程中方式多樣化，興趣極高，在玩中就把平均分的意義和方法掌握了，進而讓學(xué)生通過動手操作，使其興趣高漲。這種探究的興趣一旦養(yǎng)成，便會鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力均有重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取多種方式來喚起學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生用實踐來探究問題的興趣，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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