巧用對話藝術提高數學課堂教學效率

成在華

摘 要：運用良好的課堂教學語言，不僅可以使課堂氣氛活躍起來，而且還能有效地提高課堂教學效率。對話藝術不是語文課堂教學的專利，在數學課堂教學中也是十分受用的。數學教師如果能有效地運用藝術性對話，就可以在數學課上得得心應手，就可以使數學課的課堂教學效率大大提高。

關鍵詞：對話藝術；教學效率；語言運用

語言是重要的交流工具，是人與人之間溝通的橋梁，對人與人之間的理解與交往起著非常重要的作用。在課堂上，語言的作用更為重要。老師的教學語言是否生動精彩，師生間的對話配合得是否融洽默契，對一節課的得失成敗有著舉足輕重的作用。

目前，我市在課改上推行實施的是“以學為主，當堂達標”這一課堂教學模式。它要求學生當堂達標，也就是要求老師提高教學效率，即在有限的課堂時間內使學生積極主動地學習更多的知識。為此，我邊學習邊摸索，經過多年的實踐與探究，對數學課堂的對話進行分析與研究，得出以下體會，在此與大家分享。

數學課相對其他學科略顯枯燥，正因為如此，如果老師不能運用生動的語言與學生進行會話與交流，那么，數學課堂就會更加單調與枯燥，學生就會缺乏學習數學的興趣，這樣，數學課又怎能提高課堂效率呢？

對此，在數學課堂上，首先，老師要放下架子，把自己當成學生的朋友，與學生進行平等對話。其次，老師要精心組織好語言，根據教學內容設計生動的教學語言，與學生進行真誠的交流，這樣，學生才可能會對數學課產生興趣。

教學是一種藝術。成功的語文課堂離不開師生間的生動對話，成功的數學課堂同樣離不開師生間的生動對話。師生對話可以說是一種藝術創造，在以學生為主體，老師為主導的課堂上，有了生動的師生交流對話，就會使成功的數學課堂錦上添花，形成真正的教學藝術。

一、詢問的藝術——親和的語言

學生在學習過程中往往會遇到很多問題，有些問題他們很難自己解決，這時，就需要老師待機進行詢問與點撥，顯示教學語言的藝術性。老師如果在課堂上這樣對學生進行詢問：“這道題你也不會？老師剛才講的時候你干什么了？用不用老師再給你講一遍？”學生將無法回答，只能報以沉默，不僅因為他們確實不會解決這個問題，還因為他們的自尊心受到了傷害。這樣，他們與老師的距離拉開了，他們害怕與老師進行交流。反之，老師如果這樣說：“你希望老師給你一點兒提示嗎？”“你認為這道題中什么地方最難解決，說出來，咱們一起研究，好嗎？”如此一來，學生很樂意接受這樣的話語，能夠在愉快的語言環境中進行學習，往往很快就能進入思維軌道，與老師一起思考研究，最終得出結論。通過以上兩種語言不難看出，具有親和力的語言有助于拉近師生距離，提高課堂教學效率。

二、設問的藝術——“傳球”的語言

在數學課堂上，老師既要向發球員一樣善于提出具有啟發性的問題，同時又要像“二傳手”一樣，將學生提出的問題進行恰當的傳遞，讓學生當“主攻手”，引導他們自主探究，解決問題。如，在教學“長方形周長”時，學生甲：“把長方形的四條邊相加，求和，就是長方形的周長。”這時，老師可以運用“傳球”語言，把問題交給學生解決，“這種方法是可以的，還有沒有別的方法？誰來說一說？”當學生乙，學生丙說出用長與寬的和乘二時，老師再問：“我們來比較一下，用哪種方法更方便解決問題呢？”這樣，老師先“發球”，再“傳球”，把問題層層深入推進，使學生的思維在連續起來的同時又進行了發散，從而多角度地看問題，多渠道地解決問題，收到了較好的效果。

三、反問的藝術——激勵的語言

有的學生在課堂上會提出問題，這時，老師要用最快的速度對學生的問題進行梳理分類，如果是學生通過思考可以自己解決的，老師便可以反問：“你這個問題應該怎么解決呢？說說自己的想法。”如果該生確實解決不了，老師可以問：“誰能幫他解決這個問題？”從而組織學生討論交流解決。如果全班學生都解決不了，老師要反問：“這個問題怎么能難倒咱們這些聰明的同學呢？來，我們一起解決。”這樣，老師適時點撥，學生在老師的激勵下，士氣受到鼓舞，積極思維，在解決了問題的同時，又帶動了學生攻克難題的積極性，有一箭雙雕的功效。

其實，數學課堂上的語言藝術不止以上幾點，還有許許多多。正所謂“教學有法，教無定法”，每一位老師都有自己的教學方法，但是，無論是哪一種教學方法，都需要教學語言做載體。一堂優秀的數學課離不開優秀的教學語言。因此，我們要靈活巧妙地運用機智的、具有親和力的教學語言進行教學，使數學教學課堂充滿溫馨，充滿靈動。只要老師在數學課堂上能夠善問善思，機智地運用生動的語言與學生進行對話，那么，數學課堂必然會生動有趣，不再枯燥，數學課堂教學效率也一定會有所提高。

參考文獻：

牛桂芬.強化師生對話，提高小學數學課堂教學效率[J].新課程學習：中，2013（6）.