探究“學講計劃”對語文課堂教學的重要作用

趙亞芝

摘 要：“學講計劃”是適應時代需要，滿足教育者需求的一項新式武器，想要在語文課堂教學中取得突出成績，需要發揮學講計劃的重要作用。結合多年工作和實踐經驗，針對學講計劃的實質內涵以及優點進行探究分析，闡述了學講計劃對語文課堂教學的重要作用。

關鍵詞：學講計劃；綜合能力；興趣

傳統的語文課堂教學往往比較被動，雖然教研課改幾經變化但卻難以沖破傳統教學模式的束縛，學講計劃的出現猶如一場及時雨，給教育者帶來了新的希望，從此，高校課堂的打造不再是難以企及的事情。

一、學講計劃的內涵以及優點

（一）學講計劃的內涵

“學講方式”主要是以學生為主體，在教師的指導下，學生自主學習或者合作學習，學進去和講出來相協調的一種課堂教學方式。學生在這種教學方式下，通過自主學習、合作學習以及教別人學習，完成了從“學”到“講”的一個過程，在這個過程中如果有不懂的問題就需要請教老師，因此又會經歷一個從“質疑”到“解惑”的過程。這樣，學生扮演了學生和教師的雙重角色，不僅提高了自身的課堂參與度，也提高了自我解決問題的能力，對學生綜合素質的提高也大有裨益。

（二）學講計劃的優點

1.提高學生的綜合能力

在學講計劃的課堂教學模式下，每一個學生都是課堂的主體。學生在教師的安排指導下，通過自學或者跟班級同學合作學習，互相競爭、互相學習，大大提高了學生的積極性和參與度。在自學的過程中，每個學生或多或少地會遇到一些問題，那么，就會想辦法解決問題。在教別人的時候，也會遇到明明會做但卻講不出來的困惑。這些質疑和困惑恰能考驗學生的綜合能力。在解決完這些質疑和困惑之后，學生各方面的能力自然得到了提高。

2.提高了教師的教學水平

在學講計劃的課堂教學模式下，教師并不是什么都不用做，也并不是什么都不用講，這種模式下，教師要做的事情有很多。首先要根據班級學生的學習情況進行一個大致的分組，以便平均分配每個小組的綜合實力。其次，還要熟悉掌握班級學生的綜合能力，因為每個學生的性格和學習特點都不盡相同，并不是每個學生一開始都會講或者都敢講，因此教師必須要清楚了解每個學生的基本情況，才能做出更好的引導以及及時的調整。最后就是要做好學生的指導工作以及對整個課堂的掌控。在這種模式下，教師的業務水平也會得到較大的提高，從而也有利于提高教師的教學水平。

3.打造高效的課堂

在學講計劃的課堂教學模式下，教師引導學生自主學習，每一個學生都是課堂的主體，每一個學生都能夠體會到學習的樂趣，學生的熱情被點燃，積極性也得到較大的提高。在這種模式下，學生還能夠體會到當教師的感受，不僅有利于理解教師的工作，也有利于學生支持教師的工作，課堂的效率自然大大提高。

二、學講計劃對語文課堂教學的重要作用

（一）調動學生對語文學習的興趣

傳統的語文教學課堂中，往往都是教師講課，而學生在下面做自己的事情，課堂氣氛也不活躍，課堂效率可想而知。如果采取學講計劃的課堂教學模式，我們可以對班級的學生進行合理分組，例如，有些學生不喜歡回答問題，有些學生卻很喜歡思考。我們不妨將他們分到一組，讓他們合作學習分享學習心得。再比如有些學生膽子小不敢發言，而有的學生膽子大卻想不出答案，也可以將他們分到一組互相交流心得體會。如此，在教師的指導下，對學生進行語文興趣小組的分組，構建一個輕松快樂的學習環境，學生的積極性得到了提高，學生對語文學習的興趣也將大大提高，教師的語文課堂教學也將變得輕松有意義。

（二）增強學生自主學習語文的意識

語文作為最基礎的學科，是學好其他學科的最基本保證。可是如今的學生大多忽視語文的學習，給語文課堂教學帶來許多難題。學生只有對感興趣的內容才會真正地投入精力去自主學習，因此，教師要站在這個角度去思考，采取學講計劃的課堂教學模式對于增強學生自主學習語文的意識很有幫助。在這種模式下，教師對學生進行一個基本的分組，然后依據實際情況對學生進行學習目標的制訂。例如，某班上一個學生小甲，本身學習能力不錯，但是語文成績一直不好，在實施了學講計劃之后，小甲不僅語文成績上去了，而且還喜歡上了語文。因為在實行的過程中，小甲從半懂不懂到主動學習請教，從學生的角色到教師的角色轉變，從中體會到了成功的喜悅，激發了他的興趣，因而也增強了他自主學習語文的意識。由此可見學講計劃對于語文課堂教是多么重要。

學講計劃不僅能提高學生的綜合能力，也能提高教師的業務水平。但是學講計劃還沒有得到廣泛的推廣，尤其是它對于語文課堂教學的應用還有待推進。因為學講計劃對語文課堂教學的重要性不言而喻，所以，我們要積極推進學講計劃。

參考文獻：

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