合作學習在初中數學教學中的實施策略

范德偉

摘 要：隨著新課程標準改革的提出，各種新的學習方式如雨后春筍般涌現出來。由于初中生正處于青春初期，相對于小學生而言有了一定的自制能力，但相對于高中生而言又少了幾分定力。所以，合作學習這種半主動式的學習方式較為適合初中生。從合作學習的意義著手，透過我國現階段初中數學課堂中合作學習的現狀，提出幾點策略。

關鍵詞：初中數學；合作學習；教學實施；策略

合作學習興起于20世紀六七十年代的美國，在上個世紀九十年代傳入我國，并引起小范圍的關注實施，近年來隨著新課改的提出，這種方式逐漸所被人們熟悉。隨著教育理念的改革，合作學習作為一種新型的教學模式，正在被廣泛地應用于初中數學教學中。但是，由于初中生的思想行為不夠成熟，缺乏合作意識，使初中數學教學中的合作教學疏于形式化，并未取得顯著的教學成果。

一、合作學習的意義

1.培養合作精神以及團隊意識

現在的學生大部分都是獨生子女，所以，適當地培養學生的合作精神，對學生日后踏入社會是很有幫助的。課堂上合作學習的開展，使學生既要服從團隊的管理，又要積極參與支持他人的工作；使學生在互相扶持、互相信任、互相鼓勵的環境中，完成一個共同的目標。

2.培養交往能力以及競爭意識

21世紀的社會，是競爭激烈的社會，大部分學生都成長在“蜜罐”中，不了解競爭的殘酷以及社會的現實，適當地開展合作學習可以培養學生的競爭意識，并且培養學生與人交流的能力。在小組合作中，學生既要為團隊出謀劃策，又要學會傾聽溝通，只有這樣才能使不同的思想發生碰撞，擦出不一樣的火花。也使學生提早感受到競爭的壓力與殘酷，培養學生勝不驕、敗不餒的精神。

3.豐富教學內容，提高學習積極性

新課程改革要求，教師在教學實施中加入新鮮、合理的教學計劃，用來培養學生的探究、獨立思考能力，從而為社會輸送棟梁之才。傳統的教育多數采用“填鴨式”，教師作為課堂的主體，設計、實施、參與到整個課堂之中，學生作為客體，只起到配合的作用，難免有種“獨角戲”的味道。合作學習的開展，使學生成為“主角”，在獨立思考、互助互信、求真探究的氛圍中，快樂、主動地進行學習，提高了學習積極性，也提升了學生的綜合素質。

二、我國初中數學教學中合作學習的現狀

1.分組不科學

在實際教學過程中，由于受課堂時間、教學內容、教學場地的限制，往往會導致初中數學課堂上的合作學習過于形式化，而無實際作用。在分組的過程中，教師為了討論方便，往往將前后左右幾名學生分在一組，而這樣的分組會導致學生實力的分配不均，有些組斗志昂揚，有些組氣焰全無，導致后續的教學實施達不到預想的效果。

2.規則不明確

在已分配好的小組中，由于教師的疏忽或者學生的頑劣，往往導致分工不清，拈輕怕重的局面，簡單的問題大家爭著做，復雜的問題大家躲著做，或者直接放棄討論，改為聊天、玩樂。這樣便失去了合作學習的意義，丟失了合作學習的初衷。

三、提升初中數學合作學習效率的策略

1.科學分組，分工明確

初中數學教學中合作學習的開展，要注意分組的科學性，以及分工的合理性。良好的分組規則與組內分工，可以培養學生的創新、獨立、團隊精神。例如，首先，教師應將“學優生”與“學困生”組合搭配，這樣使得每組的實力均衡，利于公平競爭，也可以使優秀的學生帶動落后的學生一起學習。其次，教師應該將男女學生搭配組合，因為男生思維較活躍，女生思維更縝密，這樣的搭配使學生彼此發現對方的優點，更利于彌補自身的不足。最后，教師要明確一個組長，小組成員需要服從組長的安排，這樣有利于分工到位，也可以培養集體意識。

2.合理選題，量力而為

初中數學教學中開展合作學習的主要目的是，培養學生的團隊精神、獨立思考能力、學習興趣。所以，對于合作學習內容的選擇，教師要把握好度，既不可以太簡單，又不可以太難。如果題目過于簡單，則會得不到學生的重視。如果題目太難，超出了能力范圍，則會使學生失去學習的信心。合理的選題，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學生的信心。

3.創建良好的賞罰機制

在小組合作學習中，要有明確的賞罰機制，這樣才能更好地調動學生的學習積極性。例如，教師給出數學題目后，對于解題最快、配合最完美的一組學生給予口頭表揚或者物質上的獎勵；對于解題最慢、各執己見、配合不默契的小組給予打掃衛生或者口頭警告，并且，教師也要教會學生“勝不驕，敗不餒”的道理。

綜上所述，初中數學教學實施中，采用合作學習的模式，可以提高學生的學習興趣；激發學生的學生熱情；改善傳統教育的弊端；培養學生的合作精神；提高學生的綜合素質。在初中數學課堂上，合理開展合作學習，是百利而無一害的。

參考文獻：

[1]黃景峰.合作學習在初中數學教學中的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011（3）.

[2]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011（17）.

[3]王福利.合作學習在初中數學教學中的實施要點分析[J].求知導刊，2015（23）.