開放式教學在初中課堂教學中的應用

高貴憲

摘 要：隨著新課程改革的進一步實行，課堂作為初中教學的主要陣地，不斷突破傳統的教學模式，創造出新的適應新課程改革的課堂教學模式。開放式教學就是其中的一種創新教學模式，在開放式教學課堂中，學生成為課堂的主體，變被動學習為主動學習，提高了學生學習積極性和課堂有效性。

關鍵詞：初中教育；開放式教學；具體應用

新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，為了實現這一目標，初中教學必須改變傳統的教學模式，尋找能適應這種教學目標的教學方法，開放式教學應運而生。本文就開放式教育在初中課堂運用中的應用進行

探討。

一、開放式教學的必要性

現在的教育非常注重素質教育，也就是說教育不能只是教給學生書本上的知識，也應該注意培養學生的創新能力和實踐能力。所以，老師在教學過程中不能一味地認為書本上是什么就是什么，而應該對書本上的知識進行創造性的處理，老師應該在學生已有的認知和生活經驗的基礎上，結合書本上的知識搜集資料，對書本上的知識進行擴展，豐富教學內容。同時，老師應該鼓勵學生將學習的知識生活化，讓他們學會用學過的知識解決實際問題。

開放式教學方式有利于激發每一個學生的潛能，讓學生們看到自己沒有顯現出來的優點，從而產生學習動力；課堂上的交流協作，有利于學生學會更好地與人溝通，認識到互相合作的重要性，并且在交流的過程中互相影響，互相學習；把課堂交給學生，讓學生自己思考，有利于培養學生的創新思維，打破常規的思維方式，學會獨立思考問題；開放式教學方式會帶動學生的學習積極性，為學生營造一個積極和諧的教學環境。

二、傳統教學模式存在的問題

1.課堂以老師講授為主，學生只能被動地聽取

課堂上老師過多的參與，使學生失去了自己思考解決問題的能力，只是一味地依賴老師。學生成為被動的聽取者，學生的課堂參與積極性不高，課堂有效性較低。

2.一切以課本為重，使學生缺乏思考創新的能力

很多老師認為書本上都是對的，是權威，不能提出質疑，讓學生的思維產生了唯書本定勢，使學生失去了思考創新的能力，抑制了青少年的活性與靈性。

3.重知識，輕實踐

很多老師只注重學生書本基礎知識的把握，忽視了學生運用知識進行實踐的能力，使得學生應用能力和實踐能力低下，不利于學生的可持續發展。

三、開放式教學的具體應用

1.創造開放的教學環境

開放的教學環境的前提是開放的師生關系。傳統的教學觀念里，師與生的關系往往是教與學、管理與被管理、領導與被領導的關系，這樣的關系不利于學生與老師的交流。開放的師生關系，應該是一種平等的關系，學生會得到充分的尊重，他們可以有自己的想法，可以與老師自由交流。老師與學生之間是互相學習互相影響的關系，不是簡單地灌輸，而是積極活潑的引導。例如：在數學教學中，一道題目往往有多種解題方式，老師應該引導學生自己思考，用不同的方式來解決問題，而不是直接給學生一種方法，讓學生記住這個答案。

2.使用開放的教學方法

教學要以培養學生的開放性思維為目標，老師教學不單單教給學生知識，而且培養學生的思維，所以老師一定要把課堂交還給學生，平時在教學過程中一定要讓學生自己協作、探究，老師對學生只簡單地進行引導和啟發，讓學生獨立思考問題，得出自己的見解，并且互相交流意見，最后老師再進行總結。只有這樣，學生才能成為課堂的主體，讓學生學會獨立思考和互相協作。

例如：在語文閱讀課上，老師應該采用分組的方式讓學生進行交流學習，首先讓學生自己閱讀文章，了解文章大意，再提出問題，讓學生進行小組討論，老師適當地參與其中，對學生無法小組解決的問題進行引導，小組分享交流后，老師進行總結。

3.進行開放的教學評價

在傳統的教學模式中，考試成績是唯一評價學生的標準。這種評價模式只注重結果而忽略了過程，是片面的、主觀的評價方式，會使學生一味追求好成績，失去了創新的能力，不利于學生的全面發展和個性形成，使學生成為“應試”教育的犧牲者。所以老師一定要使用開放的教學評價模式，不單單是老師對學生進行評價，也讓學生對老師、同學以及自己進行評價。

總而言之，開放式教學模式是老師們為了適應新課程改革的要求產生的新的教學模式，它有利于創造出具有創新性思維和實踐能力的人才。但是開放式教學模式能否高質量地實施還需要老師們在教學的過程中不斷探索，不斷學習，只有老師們不斷地探索研究才能真正有效地進行開放式教學，為新時代培養出高質量的人才。

參考文獻：

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