淺談初中體育分組教學形式

賀玲玲

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，體育學科已然成為初中教學中最重要的組成部分之一，其主要作用就是提高學生的運動機能。但就目前的發展趨勢來看，我國的初中體育教學還存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好地保證我國初中體育教學質量。直到分組教學形式的出現，才改善體育教學的現狀，不僅可以激發學生的學習興趣，還滿足了學生的個性發展。

關鍵詞：初中；體育教學；分組；教學形式

分組教學是目前體育教師使用最為頻繁的教學形式，其不僅可以充分利用場地、器材來增加學生的訓練次數，還可以使課程變得井然有序，讓每位學生都能夠積極參與到教學活動中來，促使每位學生都能得到更好的發展。

一、分組教學在初中體育教學中的作用

1.提高學生發現問題及解決問題的能力

分組教學，顧名思義，是教師在教學過程中，把全班學生分成小組進行教學。體育教學的最終目的就是提高學生的體能，鍛煉學生的身體，培養學生團結協作的能力。在進行分組學習的過程中，各組組員都需要找到自身的不足并加以改正，還需要依靠共同合作完成教師布置的任務。譬如：在進行籃球教學的過程中，教師可以將學生分成不同的小組進行比賽，在比賽的過程中，學生為了本隊取得更高的成績，組長會及時發現本隊不足的地方，并且和小組成員一起解決。長此以往，學生發現問題與解決問題的能力也會得到提高。

2.平衡學生身心發展

為了更好地提高我國初中體育教學效率，教師一定要根據學生的實際發展情況采用合理的分組教學模式，因為該模式既可以讓教師更好地掌握教學節奏，還可以讓教師合理地分配教學時間，更可以給學生提供一個充足的體育活動時間，使學生的身心都能得到更好的發展。另外，分組教學形式，可以讓學生知道團結協作對自身發展的重要性，還可以讓學生養成良好的運動習慣，進而促使我國初中體育教學更好地發展。

3.促進學生心理素質的發展

在傳統的體育教學過程中，教師過于注重自身的威嚴，忽略了學生才是教學的主體這一事實。學生只會在教師有計劃、有目的背景之下進行學習，這種傳統的教學模式既弱化了學生的主觀能動性，也會降低我國初中體育教學效率。而在教學中采用分組教學形式，既可以突出學生在教學中的主體作用，讓教師由課堂的控制者成為學生學習的指導者與引導者，也可以強化學生參與教學活動的積極性，促使學生得到全面的發展。把全班學生分成小組，教師再針對不同小組的學習特點進行適時的引導，這樣可以讓每位學生都參與到教學活動中來，身心都能得到發展，讓成績有待提高的學生增強自信心，堅決避免學生脫節教學情況的發生，從而提高學生的綜合素質。另外，分組教學模式既可以提高學生的團結協作能力，又可以拉近學生與學生之間的距離，培養學生堅忍不拔的品性，突出學生的主體作用，進而促進學生心理素質的發展。

二、把分組教學形式運用到體育教學的有效策略

1.根據學生的實際情況進行分組教學

在進行分組教學之前，教師應該對學生的實際情況進行了解，如：學生的體能、身體素質、運動能力、運動天賦，盡量讓身體素質大致相同的學生分為一組，身體素質較勁的學生一組，可以相互競爭，相互促進，以此來增強學生的身體技能。譬如：在進行慢跑教學的過程中，教師可以將身體素質以及體能大致相近的學生化為一組，這樣既可以避免因差距過大而導致學生自信心受挫，還可以讓學生在練習的過程中有一定的競爭意識。

2.根據學生的性別進行分組教學

男生與女生的身體素質不同。如果在教學中，教師安排相同的課程內容，會讓女學生在學習過程中感覺非常吃力，男生覺得太過于輕松，從而導致體育教學不能發揮作用。因此，在進行體育教學的過程中，教師可以采用男女分組教學的形式進行教學，給女學生安排一些體能相對較輕的訓練項目，如：排球、跳繩等。可以給男生安排籃球、排球、實心球等。同時，教師也應該對考核標準進行調整，以便讓男生與學生都能得到相應的訓練，進而提高學生的綜合素質。

3.根據學生的興趣愛好進行分組教學

隨著經濟的不斷發展，學生的興趣愛好越來越廣泛。因此，在進行體育教學的過程中，教師一定要及時掌握學生的興趣愛好，并且讓興趣相投的學生分為一組，譬如：在同一節體育課上，教師可以根據學生的興趣情況，將學生分為籃球、羽毛球、慢跑等小組，這樣既可以有效激發學生的學習興趣，也可以強化學生參與教學活動的積極性，進而提升我國初中體育教學質量。

綜上所述，將分組教學模式運用到體育教學中，既是學生發展的需要，也是新課程理念的要求。因此，在進行體育教學的過程中，教師一定要根據學生的實際發展情況采用合理的分組教學模式，這樣既可以強化學生參與教學活動的積極性，也可以提高學生的綜合素質，使每位學生都能得到相應的鍛煉，從而為我國培養出德智體美全面發展的學生。

參考文獻：

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