高職公共英語教學體系中行業英語的教學改革思考

王潔?盧軍?王增光

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國高職公共英語教學內容發生了極大的變化，在原有公共英語教學的基礎上，引入了行業英語教學模塊，這是英語教學的延伸與擴展。高職院校開設行業英語目的非常明確，主要是為了使學生日后更好的就業，培養學生語言運用能力。但就目前而言，高職行業英語教學面臨轉折點，如何對其實施教育改革成為當前值得考慮的問題，本文從教學目標、教學模式等方面闡述了高職公共英語教學體系中行業英語教學改革的實施策略。

關鍵詞：高職公共英語 教學體系 行業英語 教學改革 思考

行業英語教學越來越受到高職院校的重視，培養學生英語實際運用能力是現階段高職英語教學目標，在行業中，行業英語能夠幫助學生更好的應對工作。因此很多高職院校開設了行業英語課程，學生在校期間掌握行業英語對其日后就業幫助非常大，提升學生英語的應用能力，使學生打下良好的基礎。文章針對我國高職行業英語教學現狀進行了分析，探討如何改革行業英語教學模式以及手段，以此提供參考依據。[1]

一、我國高職院校行業英語產生的原因以及教學現狀分析

隨著世界經濟一體化的速度的不斷加快，世界經濟聯系日益密切，社會對人才的要求也越來越高，這使得很多高職院校改變教學策略，擬定新的人才培養方案，以此培養社會所需人才。高職行業英語應運而生，培養英語應用型人才是現階段高職行業英語教學目標，并以社會需求為導向。國家針對高職院校英語教學提出新的標準，即學生不僅要打好英語基礎，而且還需具備與之相關的能力，如用英語處理業務，進一步促進高職英語教學內容發生了改變，將英語教學劃分為兩大部分，其一是公共英語，其二是行業英語。行業英語教學是公共英語的延伸以及擴展，是在培養學生語言基礎的前提之下，使學生具備英語實際應用能力，改變高職英語教學較為單一的模式，促進學生全面發展。

行業英語相較于公共英語區別較大，前者是為了學生能夠掌握日后就業所涉及到的行業用語，促進學生在步入工作崗位之后能夠靈活運用自己所學知識。就目前而言，我國高職行業英語教學仍然存在一定的弊端，教學方法以及教學模式還需不斷完善，而且在課時的設計上不夠科學，除此之外，授課教師自身知識儲備不足，這對英語教師要求更為嚴格，對于高職大部分的英語教師而言，他們對行業英語的掌握并不完整，缺乏行業知識，行業英語教學還存在一個極為嚴重的弊端，即教學目標與社會實際所需不能達到高度一致，這使得行業英語教學脫離了實際情況，難以達到預期的教學效果。[2]

二、行業英語教學改革思路分析

由于高職院校行業英語教學具有一定的針對性，因此其教學目標必須與實際所需保持一致，否則將會使行業英語教學失去意義，難以實現教學目標。針對高職行業英語教學的弊端，學校相關領導應該引起高度重視，積極采取行之有效的措施以改善

現狀。[3]

1.教學目標

行業英語相較于公共英語在某些方面具有相似性，都是培養學生英語能力，兩者可謂相輔相成。針對行業英語教學而言，其教學目標相對明確，旨在培養社會所需人才，將職業崗位作為實際培養目標，突出職業環境應用，摒除系統性以及完整性，突出行業英語的實用性，如情境化、交際化以及職場化。行業英語主要培養學生職業英語應用能力，以此作為教學目標，這是一種新的教學體系，促使職業教育能夠真正服務于社會。學生在基礎英語學生階段，梳理已學知識，打下良好的英語基礎，同時向學生滲透如下方面的知識：應聘求職、企業文化、職業發展等等。而行業英語教學則與之不同，其更側重于學生實際運用能力，也就是專門用途英語培養，注重從行業企業實際需求作為培養目標，將英語教學與行業需求緊密聯系。行業英語教學具有一定的特點，以學習者職業需求為重點，促使學生能夠將所學知識運用于實際工作之中，做到學以致用，學用結合，突出職業教育的特點。[4]

2.師資隊伍

行業英語教學效果與英語教師息息相關，高職開設行業英語教學對教師也提出更高的要求，積極引入具有高水準的英語教師，依據授課所需培養教師隊伍。行業英語教師相較于基礎英語教師要在能力以及專業上更勝一籌，不僅具備較高的英語教學水平，還需完善自身的專業知識，尤其是專業實踐經驗。一位著名學者曾發表過這樣的言論，對于教師發展而言，這是一個持續成長過程，更是一個終身的奮斗目標，涵蓋集體學習，或是個人自主學習，教師要想不斷提高自身教學能力，就必須不斷完善自身的知識儲備，為了提升教學水平與能力，進行深入研究。就現狀而言，行業英語教師的培養模式相對明確，即由公共英語教師過渡，這對于公共英語教師而言也是極大的挑戰，具體表現在三個方面：第一，扎實理論功底，完善的行業業務知識，并且對行業發展動態及時掌握；第二，行業英語自身需要不斷提升，具有高水準的英語水平，對于行業的相關知識，教師能夠用英語傳授，勝任雙語教學；第三，針對行業英語教師而言，他們必須定期深入企業內部，體驗職業環境，進行行業實踐，進一步明確企業對人才的要求，從根本上提高行業英語教師實際教學能力。[5]

3.教學模式

行業英語教學模式要在原有英語教學模式上進行創新，突出學生在教學活動中的主體地位，將以下教學理念融為一體，即“教、學、做”，培養學生對語言的運用能力，尤其是聽說能力。任務教學法在行業英語教學中得到了極為廣泛的應用，它主要體現的是工作過程導向，集“教、學、做”一體化的教學模式。針對任務教學法而言，基于學生為中心，任務為驅動力，配合教學手段，以此達到教學目標，這是一種新的人才培養模式，讓學生能夠真正體會職業環境，靈活運用自己所學知識，這種教學方法可以培養學生多方面能力，如語言技能、學習技能、合作能力、工作技能。所謂工作過程導向，闡述的是以職業教育為依托，培養學生職業能力，并以企業需求為導向，學校可以與企業強強聯合，以企業實際工作作為教學任務，以學生實際完成過程為主體，這樣的教學過程對學生而言意義重大，促使行業英語教學活動達到既定目標。[6]

三、行業英語教學改革具體實施策略

1.科學設置行業英語教材

行業英語對學生日后步入工作崗位影響較大，因此高職院校應該開設行業英語課程，由于高職院校學科設置存在一定的差異性，因而所有高職院校應根據自身的實際情況合理開設行業英語課程，以某高職院校為例，它以教授紡織技術為主，該校在2010年開設了行業英語教程，將原有公共英語一分為二，分別是基礎英語教學、行業英語，根據院校的實際情況，行業英語課時設置為88，主要包括服裝行業英語、染化行業英語以及IT行業英語等等。按照該院校專業設置，根據學生學習實際情況，針對行業英語教學選擇《新職業英語》教材。該教材具有極強的實用性，遵循以下教學理念，即工學結合、能力為本，這也是職業教育的教學目標。開設行業英語教學對職業教育而言是教學的延伸，不計可以提升學生的英語應用能力，并且教師在授課過程中潛移默化的影響學生，使其能夠獲取行業相關知識，了解行業主要任務，清楚企業運作流程，彰顯職業教育的職業性，突出教學的實踐性以及實用性。

2.行業英語教學應遵循相應的原則

2.1 主體性原則

隨著教育改革的逐步深入，我國教育理念逐漸發生變化，以往的教學模式中基本以教師為主體，學生則極為被動的接受知識。新的教學理念倡導以學生為主體，教師成為教學活動的指引者，而不是主導者，這有利于學生能夠充分發揮主觀能動性，積極探索知識。行業英語教學中教師將這種新的教學理念引入其中，形成“教、學、做”一體的教學模式，教學場所不再拘泥于課堂，教師可以引導學生進行實踐操作，可以到學校實訓場所，或是深入企業內部運用自己所學知識，提高學生行業英語學習興趣，提升學生英語運用能力。就現狀而言，上述案例中的職業學校已經建立10多個實訓場所，為學生提供有力的條件，充分展現學生的主體性，學生在實踐活動中能夠靈活運用自己所學知識，將來必定會在工作崗位有所作為，其自身能力在實踐活動中得到了大幅度提升，為學生日后步入工作崗位打下良好的基礎。[7]

2.2 實用性原則

行業英語教學中除了要遵循主體性原則之外，還需遵循實用性原則，這與行業英語教學目標高度一致。所謂實用性原則，就是指教學過程設計是否促進學生能力的增長，或是是否與企業實際所需相似。就目前而言，我國職業學校行業英語教學基本以市場為導向，以社會對人才的需要為培養目標，因此行業英語教學應注重實用性原則，聯系學生所學專業，簡化行業英語教學，使其逐漸向實用性靠攏，滿足學生聽說的需求，能夠用英語交流順暢。除此之外，行業英語教學要圍繞學生所學專業進行，例如：水利專業，學校應該強化以下方面知識的教學，即水利工程、水資源利用等實用行業英語教學。

結語：

綜上所述，我國高職公共英語教學體系中行業英語教學得到了大范圍推廣，并取得了相對較好的教學效果。行業英語課程的設立是為了滿足社會對人才的需求，體現教學的市場導向性。文章簡要分析了我國高職院校行業英語教學現狀，探討了行業英語教學改革的方向，最后闡述了行業英語教學改革的具體實施策略，進一步促進我國高職行業英語教學的不斷完善。[8]

參考文獻：

[1]李建紅.行業英語背景下高職公共英語教學改革若干問題探討[J].浙江水利水電?？茖W校學報，2011（04）.

[2]張燕如.高職公共英語教學體系中行業英語的教改研究[J].中國職業技術教育，2011（35）.

[3]簡劍芬.引入行業英語的高職院校公共英語教學改革整體思路探析[J].職教通訊，2013（18）.

[4]李靜.基于高職行業英語教學的教師專業化發展研究[J].教育與職業，2010（15）.

[5]蘇耀麗.淺談高職院校公共英語教學改革之行業英語教學[J].湖北廣播電視大學學報，2010（12）.

[6]劉艷群.論基于行業英語教學的高職公共英語課程改革[J].才智，2014（18）.

[7]王立群，朱雪蓮.行業英語視角下的高職公共英語教學評價改革[J].九江職業技術學院學報，2013（03）.

[8]趙芝英.高職院校公共英語與行業英語教學銜接的研究[J].教育與職業，2012（27）.