高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)

鮑曉迪

【摘 要】現(xiàn)階段，受教育改革的影響，學(xué)生素質(zhì)逐漸成為教學(xué)中的重點(diǎn)，特別是在高校改革之后，體育教學(xué)的發(fā)展速度十分迅速，在教育改革的大背景下，體育教學(xué)模式逐漸由之前的傳統(tǒng)模式發(fā)展成為以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式，師生之間的交流與互動也成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是在一些教學(xué)條件的限制下，高校體育教學(xué)中教學(xué)交往逐漸呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)，為了構(gòu)建高校體育教學(xué)項目與活動，解決目前教學(xué)交往的缺失問題是教育工作者工作研究的重點(diǎn)。文章中針對高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失，對構(gòu)建措施提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)；教學(xué)交往；缺失；建構(gòu)

高校在進(jìn)行體育教學(xué)的同時，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教育之外，體育實(shí)踐教學(xué)也十分重要，為了提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，體育教學(xué)加強(qiáng)交往，與學(xué)生多多進(jìn)行交流是其中最為有效的教學(xué)方法，而教學(xué)交往這一教學(xué)現(xiàn)狀也逐漸成為現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方式。在體育教學(xué)中，為了對教學(xué)質(zhì)量與效率進(jìn)行保證，教學(xué)交往十分必要，教師通過與學(xué)生之間的交流，可以及時了解學(xué)生內(nèi)心在學(xué)習(xí)方面的疑惑，幫助學(xué)生解決疑惑，同時也增加了教師與學(xué)生之間的信任度，使教師能夠真正理解學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的需求。但是，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師沒有認(rèn)識到教學(xué)交往的重要性，因?yàn)榻虒W(xué)制度的缺失，導(dǎo)致了教學(xué)交往存在缺失，以此對高校體育教學(xué)質(zhì)量與效率造成了影響。為此，文章中針對高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失，對其建構(gòu)措施進(jìn)行了分析。

一、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往

（一）高校體育教學(xué)交往概述

在教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流是了解學(xué)生內(nèi)心想法的主要途徑，為此在教學(xué)中也具有一定的重要性，教師通過教學(xué)交往，可以及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的疑惑，為此，在高校的體育教學(xué)中，教學(xué)交往是提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率的重要教學(xué)手段。教學(xué)交往在教學(xué)過程中，有利于加強(qiáng)師生之間的感情與信任度，使師生能夠互相了解，進(jìn)而推動師生素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)水平的全面發(fā)展。

在高校體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)交往，主要是為了突破師生對于傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知，提升師生的平等性，教師在教學(xué)中與學(xué)生共同研究體育問題，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在此學(xué)習(xí)氛圍下獲取體育知識，提升體育學(xué)習(xí)的主動性，參與到課程教學(xué)中，并通過教學(xué)交往加強(qiáng)師生之間的交往的親密性，互相合作，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）體育教學(xué)交往影響

在高校的體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然存在，無論是中小學(xué)教育還是高校教育，教師在課堂中處于主要地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動性缺失。在高校的體育教學(xué)中，教學(xué)模式主要以教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師在課堂中的主動性要高于學(xué)生，這種被動的“灌輸式”教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言存在一定的限制。學(xué)生被動的接受體育知識，學(xué)習(xí)過程過于機(jī)械化，并且?guī)熒g缺乏有效的溝通，教師不了解學(xué)生的想法，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，這對于學(xué)生的創(chuàng)新性、主動性也具有一定的限制。為了避免這一現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)交往十分必要。在高校的體育教學(xué)中融入教學(xué)交往，主要可以體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)影響：

1.有利于優(yōu)化高校體育教學(xué)制度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新性、主動性被壓抑，學(xué)生過于機(jī)械化，在體育知識的創(chuàng)新性方面得不到體現(xiàn)，與此同時，傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)，在教學(xué)制度方面也缺乏完善。這時，在體育教學(xué)中結(jié)合教學(xué)交往，在體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅得到了提升，學(xué)生與教師交流的過程中也提高了自身的創(chuàng)新性，在交往的同時，高校體育教學(xué)體制也得到了完善，將原有教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。

2.有利于師生之間關(guān)系的建立

教師在教學(xué)交往的背景下，可以與學(xué)生進(jìn)行很好的交流，及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，為體育教學(xué)提供了便捷。學(xué)生在教學(xué)交往的基礎(chǔ)上，可以更加的尊重教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

高校體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)交往，最為主要的效果便是師生之間的交流與溝通，以此可以提高體育教學(xué)效率。教師在教學(xué)交往的背景下，也可以將自身的才華展示到最大化，對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生也可以在這個過程中學(xué)習(xí)到體育技能與知識，激發(fā)自身學(xué)習(xí)體育的積極性。

（三）教學(xué)體育教學(xué)特征

1.學(xué)生身心結(jié)合性

在體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)交往，除了基礎(chǔ)的體育知識交往之外，還包括一些師生心理以及思維上的交往。體育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)較為特殊，在課堂教學(xué)中，需要教師與學(xué)生不斷的練習(xí)，為此，師生進(jìn)行教學(xué)交往時，肢體動作便成為主要的交往形式，為此便可以體現(xiàn)出教學(xué)交往的身心結(jié)合性。

2.體育教學(xué)交往形式的多樣性

高校體育教學(xué)師生進(jìn)行教學(xué)交往的同時，因?yàn)轶w育課程教學(xué)的形式較為多樣化，師生進(jìn)行肢體接觸的發(fā)展空間也比較大，以此也奠定了體育教學(xué)交往形式的多樣化。體育的教學(xué)交往一般是以肢體接觸為主，教師對學(xué)生進(jìn)行體育動作指導(dǎo)時，一定會涉及到肢體動作，為此，從中也體現(xiàn)了體育教學(xué)交往形式的多樣化。

二、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失現(xiàn)狀與存在問題

（一）高校體育教學(xué)中教學(xué)交往現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校中教師進(jìn)行體育教學(xué)時，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中一直被動式的接受教育，學(xué)習(xí)的主動性會造成影響，學(xué)生長時間接受傳統(tǒng)教育，便會形成被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一些體育教師在教學(xué)中也認(rèn)為教師是課堂的權(quán)威，只是一味傳授體育知識，在學(xué)生對于知識的接受程度上不甚關(guān)心，以此便造成了學(xué)生對于體育基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能的掌握存在缺失。造成這種現(xiàn)象的主要原因是師生之間缺乏有效的教學(xué)交往，學(xué)生沒有及時與教師進(jìn)行溝通，教師不了解學(xué)生內(nèi)心的想法以及在體育學(xué)習(xí)方面的問題，那么便對體育教學(xué)質(zhì)量與效率造成了影響。

（二）高校體育教學(xué)中教學(xué)交往存在問題

1.體育教學(xué)內(nèi)容簡單

師生教學(xué)交往的過程需要教師在進(jìn)行體育教學(xué)的同時，需要把自己所掌握的體育技能與知識對學(xué)生進(jìn)行傳授，通過與學(xué)生之間的交流幫助學(xué)生解決問題，但是在高校實(shí)際的體育教學(xué)中，體育教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，在教學(xué)交往中得知學(xué)生無法真正提起對于體育的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在高校的體育教學(xué)中，一些體育教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在體育課堂教學(xué)時，仍然以自我為中心，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師對學(xué)生進(jìn)行體育知識教學(xué)時，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法真正激發(fā)對于體育學(xué)習(xí)的積極性，便對體育教學(xué)質(zhì)量存在根本的影響。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式是受時代改變而不斷進(jìn)行創(chuàng)新的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)更顯被動性，教師在教學(xué)時也難免會忽視學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。長時間運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)興趣均具有一定的影響。

三、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的建構(gòu)

（一）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

在高校的體育教學(xué)中，因?yàn)榇髮W(xué)體育課程內(nèi)容的原因，體育教學(xué)課程對于學(xué)生群體的吸引度已經(jīng)存在下降趨勢，主要的原因現(xiàn)階段一些大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法真正提起學(xué)習(xí)的興趣，以此也對高校體育課程教學(xué)質(zhì)量與效率造成了影響。為了解決這一問題，高校中的體育教學(xué)工作者需要從根本上認(rèn)識到體育對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，以此激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。其一，針對學(xué)生喜好，設(shè)置體育課程。教師在進(jìn)行體育課程設(shè)置時，可以先對學(xué)生的喜好進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)置針對性的體育課程。例如教師進(jìn)行體育課程設(shè)置之前，通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生感興趣的體育項目，比如羽毛球、游泳、拳擊等，教師結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)基本條件，與學(xué)校進(jìn)行探討，決定體育課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠?qū)W習(xí)自己所感興趣的課程，可以真正提高學(xué)習(xí)的興趣，以此提升高校體育教學(xué)效率與質(zhì)量。

其二，教師設(shè)置體育課程選課制，在學(xué)生接受體育教學(xué)時，教師首先對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如教師在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項目，包括乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)等課程，考慮到學(xué)生之間不同的興趣愛好，教師為了提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，可以實(shí)行選課制度，也就是學(xué)生選擇自己感興趣的體育項目，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，將選擇相同項目的學(xué)生分為一組，教師以此對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣一來，高校的體育教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，同時也真正提高了學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了體育教學(xué)中的教學(xué)交往提升了體育教育效率與質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念

高校體育教學(xué)之所以存在教學(xué)交往缺失的現(xiàn)象，其中的一個原因是教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，忽視了學(xué)生在體育課堂中的主體地位，進(jìn)而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性的提升，為此，為了解決這一現(xiàn)象，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)“以人為本”的教育觀念，積極進(jìn)行師生間的交流，以此提升高校體育教育質(zhì)量與效率。為此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行身體上的訓(xùn)練，同時也要對學(xué)生進(jìn)行心理方面的練習(xí)，在體育課程教學(xué)中，使心理層面的教學(xué)與體育技能教學(xué)相對應(yīng)，將傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念下的教學(xué)弊端剔除，改變傳統(tǒng)模式下單一形式的體能訓(xùn)練，運(yùn)用新的體育教學(xué)觀念，全面凸顯體育教學(xué)的新鮮性，優(yōu)化并完善單一的體育教學(xué)，將教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行羽毛球發(fā)球技巧練習(xí)時，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體育課堂中教師一直占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生在傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)環(huán)境下，一直接受被動式的教育，對于羽毛球的發(fā)球教學(xué)也是以教師進(jìn)行技巧動作教學(xué)，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，長此以往，學(xué)生很難真正體會到體育教學(xué)的樂趣，無法在體育練習(xí)的過程中提高自身對于羽毛球技巧學(xué)習(xí)的積極性。如果教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的主動性，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更加主動的學(xué)習(xí)、掌握羽毛球的發(fā)球技巧。另外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生在探討羽毛球技巧時，可以與教師進(jìn)行溝通，向教師詢問內(nèi)心的不解之處，教師通過與學(xué)生的溝通，也能夠更加深層次的了解學(xué)生的想法，真正解決學(xué)生的問題，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，無論是對體育課程還是學(xué)生的綜合素質(zhì)的掌握，都具有一定的影響，高校如果長時間采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于教學(xué)交往也會有一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法與其進(jìn)行交流與溝通，除此之外，教師作為課堂教學(xué)的主體，對于教學(xué)交往的重視程度也存在缺失，以此便導(dǎo)致了高校體育教學(xué)質(zhì)量下降。為了解決這一問題，高校需要對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視教學(xué)交往，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流。一方面，教師可以采取小組教學(xué)的方法，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技巧的同時，與小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通，教師也可以在小組教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增設(shè)小組之間的評比，讓學(xué)生形成競爭意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師對于學(xué)生進(jìn)行乒乓球教學(xué)，在課程開始之前，將學(xué)生分組，并安排學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)乒乓球技巧進(jìn)行研究、探討，學(xué)生在小組中進(jìn)行乒乓球技巧的交流，并且積極與教師進(jìn)行溝通，讓教師指出小組內(nèi)研究乒乓球動作的不足之處，并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行改正，以此提高學(xué)生對于乒乓球技巧的掌握，通過小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師可以采用分層教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生中對于體育的興趣度存在差距，所以學(xué)生之間的體育水平也難免會存在差距，如果教師采用相同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么體育水平低的學(xué)生會形成厭學(xué)的心理。為了避免這一現(xiàn)象，教師可以在體育教學(xué)時采用分層教學(xué)的模式，通過教師對于學(xué)生的了解，將學(xué)生分層，在此基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)方法，針對體育水平高的學(xué)生與水平低的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)模式，主要目的是為了提高學(xué)生對于體育的興趣，提升學(xué)生的體育水平。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行籃球的投籃教學(xué)，女學(xué)生對于籃球的興趣難免存在缺失，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時運(yùn)用與男學(xué)生相同的教學(xué)模式，那么女學(xué)生因?yàn)榕d趣缺失，會形成厭學(xué)的心理，如果這時與教師之間的交流不及時，那么將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展造成影響。若教師這時采用分層教學(xué)模式，對女學(xué)生教學(xué)時，可以進(jìn)行比較簡單的籃球基礎(chǔ)教學(xué)，而在男學(xué)生的教學(xué)中，可以進(jìn)行難度比較高的技巧性教學(xué)，這樣一來，學(xué)生不僅可以真正提高對于體育學(xué)習(xí)的積極性，在分層教學(xué)的同時，與教師進(jìn)行積極的溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交往，加強(qiáng)師生之間的交流與感情。

（四）創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

高校中進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍十分重要，為此，教師務(wù)必要在體育教學(xué)的過程中，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教學(xué)環(huán)境過于單調(diào)、死板，那么在教學(xué)交往方面也會存在影響，學(xué)生缺乏與教師交流的激情，會導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降。為此，教師必須要重視學(xué)習(xí)范圍的營造，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與溝通，極大程度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。教書可以與信息技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，受高校教育改革的影響，學(xué)生綜合素質(zhì)的教育也十分重要，為此，高校體育教學(xué)變成為素質(zhì)教育的重要課程。為了提高學(xué)生的體育水平，加強(qiáng)師生之間的交流是開展體育教學(xué)的重要手段，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)交往的重要性卻沒有被重視，由此也對高校體育教學(xué)效率與質(zhì)量造成了影響。為此，文章中針對高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失，對其構(gòu)建措施進(jìn)行了闡述，通過文章中的分析，能夠使教育工作者認(rèn)識到教學(xué)交往的重要性，并以此促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，并推動學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

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