淺談機械制圖教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

許銀

摘 要：機械制圖作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是其學(xué)好本課程至關(guān)重要的因素，所以，教師在教學(xué)過程中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文提出，興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是不拘一格的，教師要充分利用各種有效的教學(xué)資源、教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實際特點，找出合適的方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：機械制圖 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

機械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是實用性和應(yīng)用性非常強的一門課程。該課程對學(xué)生的思維能力有較高的要求，但是中職學(xué)生的思維能力相對而言稍差一些，所以，該門課對他們來說是一門較難的專業(yè)基礎(chǔ)課程。機械制圖有別于其他課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)的作用，努力把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上更好地掌握本課程，在實踐中培養(yǎng)興趣、提高興趣。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果成正比，而興趣是學(xué)習(xí)過程中最基本的因素，可以驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也提高了學(xué)習(xí)效果。對中職學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的目的是比較明確的，大部分學(xué)生都知道在中職學(xué)校學(xué)習(xí)就是要學(xué)會一門專業(yè)技能，所以，新生對專業(yè)課程的興趣往往是最強的。處于此階段的學(xué)生，對專業(yè)課程都有強烈的學(xué)習(xí)欲望與參與愿望，一開始都能非常積極主動地學(xué)習(xí)。但是，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往會隨著教學(xué)的深入變得消極，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。究其原因，有人認(rèn)為是學(xué)生的智力問題，但這并不僅僅是學(xué)生的問題，還與教師在授課的過程中一味地向?qū)W生傳授知識和技能而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，以至于教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

那么，怎樣才能在教學(xué)過程中增強學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、改變教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主，并讓學(xué)生在教學(xué)過程中“動”起來

教學(xué)的最終目標(biāo)不是教師教了學(xué)生多少，而是學(xué)生在這個過程中能學(xué)到多少，所以，在教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主。一般來講，學(xué)生往往都不喜歡灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方法會消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要想辦法改變學(xué)生對機械制圖課的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，機械制圖課的教學(xué)可以運用各式各樣的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為教師可以更多地采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，在課堂上盡量調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣取得的教學(xué)效果往往是意想不到的。例如，教師在教學(xué)過程中可以多列舉一些生活中常見的投影現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生對投影原理的理解，同時也引導(dǎo)學(xué)生自己找一些投影的例子來加深認(rèn)識。這種學(xué)習(xí)比較接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會消除對知識的陌生感，接受起來會容易很多。在這個過程中也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)出相應(yīng)的投影規(guī)律。

另外，在機械制圖的教學(xué)過程中，筆者更提倡讓學(xué)生在整個教學(xué)過程“動”起來，而且這整個過程必須需要有一定的任務(wù)性，這樣可以讓學(xué)生有更多的參與課堂的興趣與積極性。例如，講授三視圖的三等關(guān)系時，可以讓學(xué)生根據(jù)給定的模型（可以是簡單的長方體或正方體）尺寸先畫出三視圖，并要求學(xué)生根據(jù)模型和三視圖在各視圖上標(biāo)出相應(yīng)的長、寬、高，再讓學(xué)生討論得出各視圖之間長、寬、高的關(guān)系，教師在這個過程中適時解答學(xué)生提出的疑問或者指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料得出最終答案。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生完全是通過自主探索獲得新知識，整個學(xué)習(xí)過程是主動接收而非被動學(xué)習(xí)，教師在這個過程中充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，這種學(xué)習(xí)會使學(xué)生有更多的使命感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融合傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在多媒體運用于課堂教學(xué)的手段日益豐富。那么，是不是就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)手段該被完全摒棄掉呢？筆者認(rèn)為不盡然。傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有很多可取的地方，其優(yōu)勢也是不可取代的。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)點，但是課堂教學(xué)完全依賴多媒體教學(xué)也不見得是最好的，課堂教學(xué)應(yīng)該融合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點，取長補短、相互結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

研究表明，學(xué)生更容易接受直觀可視的教學(xué)，因為這種教學(xué)通常不容易使學(xué)生倦怠，也更能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授三視圖的形成時，可以讓學(xué)生自行用紙制作一個簡易三投影面，并利用模擬光線照射物體，使物體在三投影面模型上成像，再通過展開該三投影面的成像讓學(xué)生觀察認(rèn)識三視圖是如何形成的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單、直觀，非常明了，學(xué)生容易接受。

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對較差，對于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件，在即使通過軸測圖也還是難以表達(dá)其結(jié)構(gòu)的時候，教師的語言描述是較難讓學(xué)生構(gòu)想出實體模型的。此時，教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)就是一個非常好的選擇。例如，利用AutoCAD畫出三維模型，讓學(xué)生通過相應(yīng)的模型就能非常容易地認(rèn)識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件。再如，在講解剖視圖的時候，教師可以利用AutoCAD畫出零件的三維模型，通過演示剖開模型，讓學(xué)生看清零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生一旦清楚地了解了零件模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，畫起剖視圖來就容易多了。利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，使本來死板的知識“活”起來，使復(fù)雜問題簡單化，符合中職學(xué)生的需求。所以，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有很大提高，學(xué)生的反應(yīng)也是非常積極的，因此就能在愉快的環(huán)境下學(xué)到知識，并且不易忘記，提高了教學(xué)效果。

1.不拘一格，采用多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)制圖除了可以通過動手畫圖來學(xué)習(xí)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實踐操作練習(xí)增加其學(xué)習(xí)興趣。例如，可以要求學(xué)生根據(jù)教師給出的三視圖，利用剪紙拼接出實物模型，或者因地制宜地利用其他材料進(jìn)行制模。通過這種方式的教學(xué)，把枯燥的理論知識變成了豐富有趣的實踐操作，學(xué)生的參與度大增。同時，在這個過程中，學(xué)生的空間思維能夠得到很好的鍛煉，把更多抽象的平面圖轉(zhuǎn)換成為可觸可碰的實際模型，增強了學(xué)生對制圖知識的理解和掌握，也讓學(xué)生獲得了較大的成就感，進(jìn)而激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.把繽紛的色彩引入課堂教學(xué)中

普遍來講，大家都會喜歡或者被繽紛的色彩所吸引。鑒于此，我們可以把色彩的應(yīng)用滲透到機械制圖的課堂教學(xué)中。在教學(xué)時，教師可以選用一些色彩鮮明的顏色，繪制出清晰的板圖或者掛圖，這樣可以為本來乏味的粗實線、細(xì)實線、細(xì)點畫線等線條賦予鮮活的色彩。這些繽紛的色彩不僅可以給課堂添色，同時也能大大引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生在單調(diào)的課堂繪圖中感到新意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。中職教師面對的是一個個鮮活、獨立的生命體，不應(yīng)無視接收教育的生命體呈現(xiàn)出來的各種信息，應(yīng)該更多地思考、分析該如何利用有效的手段去讓受教育的群體得到更豐富、更全面的教學(xué)信息，教而得法是教學(xué)的最終目標(biāo)。在機械制圖的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣能驅(qū)使學(xué)生把這門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得更專更細(xì)，從而更好地為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是一個質(zhì)的飛躍，也是中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘭英.《機械制圖》課堂的趣味性教學(xué)[J].現(xiàn)代教育，2011（Z1）.

[2]吳愛華.高職《機械制圖》課程改革研究與實踐[J].科技信息，2011（22）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）