活動教學 趣味叢生

鮑佳

【摘要】 本文首先對活動教學的概念進行界定. 其次，介紹幾種有效的創設方式：數學故事活動、驗證活動、游戲活動以及表演活動等. 最后提出運用于小學數學課堂應注意的幾點問題：活動的創設不能過于頻繁；活動的創設不能嘩眾取寵；活動的創設應該精心預設；活動的創設應注重趣味性.

【關鍵詞】 活動教學；小學數學；學習興趣；活動多樣性

小學數學課標指出：應讓學生在活動中體驗和理解數學. 基于此種情況，我們小學數學教師在課堂中應科學運用活動教學法，讓小學生在充滿趣味的活動中學習數學. 在新課程改革的大背景下，活動教學法日益受到一線小學數學教師的關注和重視.

一、活動教學法的概念界定

活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程. 這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協同活動而獲取知識. 以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”.

二、活動教學法在小學數學課堂中的具體運用策略

結合國內已有研究及自身的具體教學實踐，我認為在小學數學課堂中運用活動教學法具體可以采用如下幾種策略：

1. 創設故事活動

故事對于小學生來說具有天然的吸引力，幾乎所有的小學生都喜歡聽故事. 而小學數學教師正可以抓住學生的這種愛聽故事的心理，在課堂中創設有效的故事活動，進而有效激發小學生的數學學習興趣.

【案例】 執教《年、月、日》一課時，我在課堂中創設了這樣一個故事活動：“有一天，小麗哭著回來和媽媽說：‘媽媽，為什么別的小朋友每年都過生日，而我今年都十二歲了，為什么到現在為止才過了三次生日呢？聽到這里媽媽笑了，說道：‘這并不是媽媽小氣，也不是媽媽忘記了你的生日，而是因為你的出生日期與別人不同，所以你只能每四年過一次生日. ”故事說到這里結束了，同學們對于故事中的問題也略感狐疑. 看到同學們的這種表現我說道：“同學們想知道問題的答案嗎？學完接下來的知識之后你們就會知道為什么了. ”

數學課堂學習對于小學生來說是一件非常乏味的事情，如果小學生長期處于這種乏味的學習環境中，對于數學學習興趣的提高是非常不利的. 如若數學教師可以適當創設故事活動，則可以在一定程度上激發小學生的數學學習積極性，讓他們更加快樂的進行數學學習.

2. 創設驗證活動

新課程改革標準希望小學數學教師在課堂中要培養學生的動手操作來驗證概念的能力，這樣不僅可以提高學生的問題探究能力，也可以有效激發小學生的數學學習興趣，提高他們的數學綜合素質. 因此，小學數學教師也可以適當的在課堂中創設驗證活動，讓學生在動手操作驗證中掌握和理解相關的數學知識.

【案例】 執教《三角形》一課時，課前我準備了很多根小棒，在課堂上讓學生親自動手操作，拼接出三角形. 通過學生的動手操作，他們拼接出了很多大小、形狀不一的三角形. 同學們動手操作完畢之后，我問道：“同學們，你們認為‘任意三根小棒就可以拼接出一個三角形這個命題對嗎？”對于這個問題如果同學們沒有經過之前的動手驗證，他們很可能認為是對的. 但是經過動手驗證之后，很快就有同學回答說：“不對，如果兩根小棒的長度加起來沒有第三根小棒長，那么就不能拼接出三角形. ”

從上述教學片斷中我們可以看出：適當的在小學數學課堂中創設驗證活動是非常必要的，它可以幫助小學生更加直觀的理解特別是有難點的相關數學知識. 這比數學教師苦口婆心的講述效果往往要好很多.

3. 創設游戲活動

小學生的年齡較小，他們對于游戲的喜愛也是毋庸置疑的. 為了讓小學生更快樂的學習數學，數學教師可以適當的在課堂中通過創設游戲活動的方式激發小學生的學習興趣. 這樣的游戲活動創設不僅可以活躍課堂教學氛圍，也可以在一定程度上提高課堂教學質量.

【案例】 執教《認識平均分》時，我在課堂中創設了這樣一個游戲活動：先請一大組的同學（12人）上臺. 我們請這12人在老師的口令下玩“花兒朵朵開”這個游戲. 比如：花兒朵朵開，開出6瓣花. 這時就需要每6名同學抱團成一朵花，讓其他的同學接著回答：開出2朵花，以此類推. 這樣的游戲活動不僅可以讓同學們體驗到游戲的快樂，還可以幫助他們輕松的學習和鞏固相關的數學知識，可謂是一舉兩得.

在小學數學課堂中創設游戲活動并不是一件很難的事情，只要數學教師是一個教學的有心人，就可以結合具體的教學內容創設出有效的游戲活動. 這樣的游戲活動既能很好的活躍比較呆板的課堂氣氛，也能讓所教的知識讓學生用一種特殊的方式來記憶.

4. 創設表演活動

表演活動顧名思義即是指通過角色扮演的方式在課堂中創設的一種教學活動. 小學生天生愛表演，很多小學生均有很強的表演欲望. 在小學數學課堂中創設表演活動一方面可以滿足學生的表演欲望，另一方面也可以引導他們在快樂的學習氛圍中學習數學.

【案例】 執教《元、角、分》一課時，我事先要求學生將教室布置成了一個小商店，商品主要由學生自己帶來，每一件商品上面均標有價格. 做完這一切之后，我給每一名同學都發放了虛擬貨幣，我則充當售貨員的角色. 同學們購買完自己需要的商品之后，我要求他們自己計算總價，然后再付錢、找零. 在這個過程當中，同學們非常直觀的體驗到了元、角、分之間的關系，即1元 = 10角，1角等于10分. 對于人民幣以及他們之間的相互換算也有了更加直觀的認識.

在小學數學課堂中創設表演活動大都費時費力，但有時它所起到的教學成效卻是其他幾種活動創設方式所很難取代的. 因此，小學數學教師應不吝其行，在課堂中適當、科學的創設表演活動，讓小學生在表演活動中更好的理解和掌握相關的數學知識.

三、活動教學法運用于小學數學課堂應注意的幾點問題

具體的教學實踐表明：活動教學法是一種非常有效的教學方式，它可以在一定程度上提高小學數學課堂教學質量，激發小學生的數學學習興趣. 但是在具體的應用過程當中，我們還需要注意把握如下幾點問題：

1. 活動的創設不能過于頻繁

活動教學法只有在小學數學課堂中適當的運用方能真正取得預期成效. 在我們的現實生活當中，有部分小學數學教師在課堂中過于頻繁的運用活動教學法，整堂課下來創設了七八個教學活動. 這樣的做法是我們不提倡的. 殊不知，過猶不及. 如果在小學數學課堂中過多的運用活動教學法，濫創情境，只會舍本逐末的，無法真正有效的提高課堂教學質量.

2. 活動的創設不能嘩眾取寵

部分小學數學教師認為，在課堂中創設的活動越熱鬧越好. 這樣的看法是完全錯誤的. 教學活動的創設主要是為了調節課堂教學氛圍，激發小學生的數學學習興趣，并不是為了熱鬧而創設的. 數學教學活動的創設應切合具體的課堂教學內容，如果偏離課堂教學內容，那么再熱鬧的教學活動最終也會走向低效或無效.

3. 活動的創設應該精心預設

活動教學法在小學數學課堂中的運用應經過教師課前精心的預設，正所謂凡事預則立不預則廢，說的正是這個道理. 如果在課堂中數學教師遇到動態生成，不得不創設教學活動，此時也需要仔細斟酌，不能讓教學活動的創設流于形式，必須要注重教學活動的創設質量. 很多小學數學教師在課堂中喜歡臨時起意創設活動，此時則需要做到慎之又慎.

4. 活動的創設應注重趣味性

相關研究表明：充滿趣味的教學活動可以有效激發小學生的數學學習興趣. 因此，我們小學數學教師在課堂中所創設的教學活動應盡量遵循趣味性原則，創設出各種充滿趣味的教學活動. 愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師. 充滿趣味的教學活動很容易激發小學生的數學學習興趣，這對于他們的課堂學習效率提高無疑是很有幫助的.

四、結 語

總而言之，在小學數學課堂中運用活動教學法是非常值得提倡和推廣的. 我們小學數學教師應該多學習一些與活動教學法相關的教育理論，在吸收和內化的基礎上有效的在小學數學課堂中創設教學活動. 活動教學無疑是一種非常適合小學數學課堂的教學方式，但在課堂的操作中，還是會遇到很多的問題，比如：學生被你剛剛設計的活動吸引了，接下來的課一直沉浸在活動中，沒有從活動提高到理論層次；又或者，設計的活動能很好的驗證本知識點的內容，但是用時過長，正常的教學任務沒有完成等等，所以如何更高效的開展活動教學，還有很多值得我們進一步深入探討和研究的地方.

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