新課改背景下的高中生物教學(xué)漫談

呂華

【摘要】生物這門(mén)課程是高中階段學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要課程之一，此階段的生物學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面筆者將試圖探討如何更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 學(xué)生主體

高中生物課程是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生物素養(yǎng)的重要課程，新世紀(jì)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，生物科學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高新知識(shí)人才有著重要的促進(jìn)作用。因此，高中階段的生物教學(xué)需要得到教師和各界人士的共同關(guān)注。新課改指出高中生物的教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中教師需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這些目標(biāo)的制定有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，能夠使學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展得到幫助，因此是值得注意的。筆者認(rèn)為，新課改背景下的高中生物教學(xué)，要想更好的進(jìn)行需要教師在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣

高中生物這門(mén)課程往往被很多學(xué)生認(rèn)為是副科，因而學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣寥寥，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，生物教師的課堂教學(xué)效率自然得不到提高，那么新課改指出的那些要求和目標(biāo)自然也就很難達(dá)到。現(xiàn)如今學(xué)校需要教育出更多學(xué)識(shí)全面、知識(shí)面更廣的建設(shè)人才，因此高中生物這門(mén)課程的進(jìn)行是十分有必要的。常言道興趣是人們學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，為了讓學(xué)生能夠積極參與到生物課堂中來(lái)，就需要教師運(yùn)用各種方式讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

首先，高中教師需要讓學(xué)生了解到生物的重要性。高中生物是學(xué)生進(jìn)入到生物領(lǐng)域進(jìn)行研究的窗口，高中階段的學(xué)生如果能夠?qū)W好生物，那么在進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果要專(zhuān)門(mén)從事生物研究就會(huì)變得更加輕松。生物科學(xué)是屬于自然科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，無(wú)論是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)還是環(huán)境科學(xué)的研究都需要運(yùn)用到生物科學(xué)的知識(shí)。此外，對(duì)于細(xì)胞和遺傳方面的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到自身身體的結(jié)構(gòu)，由此可見(jiàn)，高中生物學(xué)習(xí)的重要性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因而會(huì)對(duì)生物這門(mén)課程產(chǎn)生輕視的心理。這就要求在日常的生物課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)生物課程的重要性，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白生物這門(mén)課程對(duì)于增加自己的知識(shí)容量，擴(kuò)展自己的相關(guān)知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。

其次，要求生物教師注重維護(hù)和學(xué)生間的師生關(guān)系。自古以來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系就是一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題，自孔子時(shí)就認(rèn)為“三人行則必有我?guī)熝伞保F(xiàn)如今，在高中生物課堂中，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生間的師生關(guān)系建設(shè)。教師作為高中階段為學(xué)生傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要角色，需要在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)相對(duì)威嚴(yán)而又不失溫和的重要形象。威嚴(yán)指的是在學(xué)識(shí)上生物教師需要掌握較硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的疑難困惑時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，生物教師如果自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠硬，那么在學(xué)生遇到困難時(shí)就無(wú)法適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生建議和輔導(dǎo)，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)因遇到疑難而產(chǎn)生退卻心理，使學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中降低。

所以，為了保持在生物教學(xué)中的權(quán)威形象，高中生物教師需要定期進(jìn)修，積極地參與到公開(kāi)課及先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中去，這些活動(dòng)能夠讓生物教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到增長(zhǎng)，使教師的講課技巧和把握課堂氛圍的能力得到增強(qiáng)，生物教師積極地充電進(jìn)修能夠使自己的授課知識(shí)得到增長(zhǎng)，最終使自己能夠游刃有余的幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。生物教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，能夠在學(xué)生心中建立一個(gè)良好的教師形象，這有助于幫助教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。試想一下，高中階段的學(xué)生在遇到一個(gè)授課經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師時(shí)，其對(duì)生物這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到相應(yīng)的提高，其獲取的生物學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠得到較大的增加，其對(duì)生物知識(shí)的掌握能力也能得到有效的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教師需要不斷地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。

最后，要求生物教師能夠施行鼓勵(lì)教學(xué)。鼓勵(lì)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的抗拒變得更小，使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣得到有效的提高，因此，在高中階段的生物課堂教學(xué)中實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué)是十分有必要的。例如在學(xué)習(xí)真核生物細(xì)胞器時(shí)，生物教師講解了真核生物細(xì)胞器的異同后，一些學(xué)生可能混淆溶酶體和核糖體的化學(xué)組成和存在位置。面對(duì)這種情況，高中生物教師就需要端正自己的言行，不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而加倍的進(jìn)行言語(yǔ)的責(zé)備，生物教師需要在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)后，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，然后幫助學(xué)生分析混淆概念的原因，以一種鼓勵(lì)的態(tài)度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分相關(guān)概念。

眾所周知，高中階段學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，如果生物教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑或者課堂聽(tīng)講未獲得有效信息時(shí)過(guò)分責(zé)備，那么學(xué)生可能因此產(chǎn)生逆反心理，對(duì)生物這門(mén)課程產(chǎn)生厭惡心理，變得抗拒學(xué)習(xí)生物課程。因此，在學(xué)生課堂回答問(wèn)題錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題后，教師不應(yīng)在不了解情況的情況下任意對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的責(zé)罵，要知道在校園中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能關(guān)乎到學(xué)生的前程問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，新課改背景下的高中生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡量以一種積極地態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在，使學(xué)生了解到自己的不足并且進(jìn)行彌補(bǔ)。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改指出，高中階段的生物課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，這就要求高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，高中生物教師需要一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的空間。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中生物這門(mén)課程涉及到的實(shí)驗(yàn)比較多，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中生物教師可以放手讓學(xué)生分成小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)有絲分裂這部分內(nèi)容時(shí)，生物教師可以在講授生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)后讓學(xué)生自主進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)洋蔥根尖到解離再到觀(guān)察這個(gè)部分，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄，這種方式能夠讓學(xué)生了解有絲分裂的相關(guān)概念，使學(xué)生明白只有根尖分生區(qū)的細(xì)胞才能進(jìn)行有絲分裂。這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主實(shí)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總的來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中生物教學(xué)需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，生物教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得到提高。