淺析如何進行高中語文的閱讀教學

羅玉仙

【摘要】高中階段的語文教學對于培養學生的語文素養，培養學生對于生活和學習的熱愛之情有著舉足輕重的作用，語文這門課程的重要性可想而知。閱讀作為語文教學的重要組成部分，幫助學生樹立健康價值觀的作用是不容忽視的，本文試圖探討如何更好地進行高中語文的閱讀教學。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 情感體驗

有人說過，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀教學作為高中語文課程中一個重要的教學部分，能培養學生良好的語文素養，陶冶學生的情操，使學生對祖國的山川樹木，美好景觀產生切身的情感體驗。同時，閱讀教學還能夠促進學生對自身價值觀的準確定位，幫助學生了解不同時代、不同國家、不同背景、不同文化、不同性別的人們對于同一件事情，同一種景色的不同理解和感受。對此，筆者認為高中語文的閱讀教學可以具體從以下幾個方面進行。

一、關注學生的情感體驗

高中階段的學生心理發展尚未完全成熟，但是他們對于閱讀作品的理解往往有自己的獨到之處，因此，在具體的教學過程中，高中語文教師需要時刻關注學生的情感體驗，使學生能夠對自己與作者之間形成的獨特感悟作出正確的判斷。

關注情感體驗，要求語文教師尊重學生的獨立性。閱讀實際上是一個非常有趣的體驗，同一篇文章，不同的人會有不同的理解，正如人們常說的一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。對于學生對同一篇文章產生的不同情感體驗，不同的感悟之情，高中語文教師需要給予學生必要的尊重，這不但是對于學生獨立性的尊重，也是對于學生不同意見的支持。高中階段的學生已經有非常良好的獨立性了，語文教師需要對此給予關注，對于學生的不同意見要有適當的判斷。一些教師對于學生的某些不同意見往往持斥責的態度，這對于學生的閱讀學習是非常不利的，不但容易挫傷學生的學習積極性，還容易使學生養成服從權威，陷入自我懷疑的漩渦。對此，筆者認為，在具體的閱讀教學過程中，對于學生對一篇作品的不同體驗和感悟，只要不是價值觀上的判斷錯誤，教師可以對他們進行適當的鼓勵和表揚。這種方式不但有利于培養學生的閱讀積極性，尊重學生的情感體悟的獨立性，還有利于培養學生的創新思維能力。

另外，關注學生的情感體驗，需要高中語文教師為學生選取適當的閱讀材料。高中階段的學生價值觀尚未完全成熟，容易被一些偏激的價值觀影響，因此，在具體的閱讀教學中，高中語文教師需要對學生的閱讀材料進行把關。例如在閱讀教學的課堂上，語文教師可以推薦一些自己讀過的優秀的作品，教師還可以將一些經典優秀的閱讀作品列一個書單，幫助學生進行選擇，這種方式能夠讓學生節省盲目尋找書籍的時間，幫助學生更好地更多地了解經典的語文閱讀作品。語文教師對于閱讀材料的選取范圍可以不拘限于某一個范圍中，對于優秀的書籍，無論是古今中外，還是文言白話，詩詞歌賦等等都可以進行推薦和介紹。這有利于開闊學生的視野和眼界，幫助學生了解不同題材的作品的優秀之處，讓學生對閱讀產生巨大的興趣，喜歡閱讀，并且能夠有選擇的進行閱讀，這對于擴展學生的情感體驗，培養學生的閱讀興趣，增長學生的閱讀知識是非常有用的。

二、注重讀寫結合

進行高中語文的閱讀教學，不但需要教師在具體的教學過程中注意尊重學生的閱讀獨立性，為學生進行閱讀材料的選取，還需要語文教師注重進行讀寫結合。讀寫結合，顧名思義，就是要求學生在進行閱讀的同時將自己的感想及時記錄下來。現如今，許多教師常常在閱讀教學的過程中，顧此失彼，關注了閱讀，忽視了學生的寫作情況，實際上讀和寫是應當緊密結合在一起的，閱讀的最終目的，除了豐富自己的知識儲存外，還是為寫作準備材料，因此，閱讀教學不應當忽視讀與寫的結合。

首先，要求語文教師關注學生的閱讀情況。讀寫結合，首先是閱讀。高中階段的學生學習的課程比較多，因此常常抱怨自己沒有時間進行閱讀，語文教師針對這種情況，可以教育學生們忙里偷閑，例如一本一千頁的書籍，一天看完肯定沒時間，那么教師可以讓學生采取徐徐圖之的方法，一天只讀一百頁，那么這本書籍只需要花十天就可以看完了。時間是可以擠出來的，這句話并非虛言，語文教師還可以讓學生將自己近期所讀的書進行講解。例如在閱讀課上，教師可以拿出十五分鐘，隨機抽選一些學生讓他們將自己最近所讀的一本書的內容講解出來，為其他同學作介紹，這不僅可以讓學生在閱讀的過程中學會歸納總結，也可以促進學生之間的交流。

其次，要求語文教師關注學生的寫作情況。讀寫結合，除了閱讀，還需要培養學生的寫作水平，上面已經說到，閱讀的最終目的之一是為了讓學生積累更多地寫作素材，幫助學生學習到更多地寫作方法和寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。因此，讀寫結合的閱讀教學，還需要高中語文教師對學生的寫作進行關注。為了提高學生的寫作水平，教師可以讓學生在閱讀完一篇作品后，及時進行讀后感的寫作，對于寫作優秀的學生進行及時的鼓勵，這種方式有助于幫助學生發散思維，這種閱讀后寫作讀后感的方式對于培養學生的創新思維，提高學生的寫作水平是十分有效的。教師可以定期舉辦讀后感優秀作品鑒賞，讓學生們在相互的交流過程中學習到別人的寫作優點，及時發現自己寫作中的不足，同時，這還能夠鼓勵熱愛閱讀和寫作的學生，使他們對語文學習產生興趣。

此外，語文教師還可以選取一些經典的文章讓學生進行仿寫或者續寫、改寫。讓學生仿寫經典能夠間接地促進學生對于經典的理解，加深學生對于經典作品的切身理解。我們知道，一些經典作品所傳達出來的情感是非常深刻的，學生理解起來可能會有些困難，針對這種情況，語文教師讓學生對經典作品進行改寫、續寫或者仿寫能夠加深學生對作品本身的理解。實際上續寫作品就相當于在跟原作者進行對話，例如高鶚續寫曹雪芹的紅樓夢，其文學性和思想性并不比原作者差多少，因此，讓學生進行經典作品的續寫、改寫和仿寫，能夠培養學生對于閱讀作品的觀察力，讓學生更好地了解原作者所想要傳達出的思想內容。所以這種閱讀教學的方式是值得借鑒的。

綜上所述，高中語文的閱讀教學需要語文教師的精心指導，教師要時刻關注學生的情感體驗，幫助學生選擇合適的閱讀作品，同時還需要尊重學生的閱讀獨立性。另外，語文教師還要在閱讀教學中注重讀寫結合，這些方式對于提高學生的閱讀水平，培養學生的語文思維能力是十分必要的。