農村高中英語學困生形成原因及轉化策略探究

殷治世

摘 要：英語對于農村大多數高中學生而言，一直都是一個難點。而學困生的存在，更是不可避免的普遍性問題。本文嘗試從學生層面、學校層面、家庭層面具體分析農村高中英語學困生的形成原因，并有針對性地提出一些轉化策略，以供參考。

關鍵詞：農村高中；學困生；形成原因；轉化策略

農村高中英語學困生是一個客觀存在的群體，其形成原因復雜多樣，轉化難度可想而知。

一、農村高中英語學困生的形成原因

（一）學生自身層面

1.英語學習基礎薄弱。英語學習不同于其他科目的學習，其需要一定的語言氛圍和系統的語言學習。但是農村小學和初中的英語教學相對來說硬件方面和學習氛圍方面都比較落后，所以學困生在小學和初中階段基礎就比較薄弱，在初中和高中的升學中，又因來自不同小學和不同的初中而形成同一班級中英語知識水平和學習習慣方式等方面存在很大差異而參差不齊。再加上高中階段英語學習的難度的增加，他們自然會更加落后，學習也更加困難。

2.英語學習方法不當。學困生的學習方法往往會存在著某些偏差，而這些偏差又未能得到及時的糾正，所以導致他們即便是很努力、很認真地學習，卻也總是事倍功半、難以提高成績。

3.英語學習意志不足，興趣不濃。英語是一門極其需要意志支撐的學科，因為英語作為一門陌生的語言學科，其從詞匯、語法，到聽力、閱讀、寫作，無一不需要堅強的意志支撐下的持之以恒的學習。但是農村高中英語學困生往往缺乏較為持久的意志、毅力，從而使成績難以提高。

（二）學校層面

1.對教學的評價不完善導致學困生在一定程度上被忽略。農村學校的教學評價存在著一定的偏差，比如說對教師的考核，更側重于對優秀學生的數量和質量認定，而對于英語學困生則在更多程度上被鞭策而得不到合理的認可或者肯定，這就導致學困生的自信心在一次次與學優生的比較中受到挫傷從而失去有效轉化的心理基礎。

2.教師輪換頻繁導致的因材施教缺位。農村學校的教師輪換是十分頻繁的，這導致一些教師每學期或者每年都會接受新的班級新的學生，對學生學情的不了解，難以對學困生實施及時的因材施教，也造成學困生的持續積累而不能得到及時有效的轉化。

3.學困生轉化時機有所延誤。英語學困生的轉化應該是從學生一入學便開始的，但是學校對此并沒有加以強調和安排，導致學困生延誤了轉化的時機，從而陷入越來越困的怪圈而無法自拔。

（三）家庭層面。農村的很多家長對于孩子的英語學習認識模糊，態度漠然，認為孩子學英語幾乎就沒用，更別說出國留學了，所以英語學習不過僅僅只是為了應付考試而已。這對于學生而言無疑是一個不良的心理暗示，也為他的學習困難埋下了伏筆。

二、農村高中英語學困生的轉化策略

（一）學生層面

1.不斷夯實基礎。英語學習同其他學科一樣，都需要有一個堅實的基礎，只有基礎打牢了，打實了，后面的英語學習才能順風順水。為此，教師應該引導學生夯實基礎，甚至可以從初中階段落下的英語知識入手，夯實基礎，以提高英語學習成績。尤其是學生自己要對自己的英語學習有一個明確的定位和評估，制定相應的強化基礎的計劃付諸努力。

2.學習科學、高效的學習方法。雖然學習沒有捷徑可走，但是任何一門學科都有其內在的規律和獨特的學習方法，只有總結和掌握適合自己的正確有效的學習方法，才能選對路，走對路，才能達到目的。為此，教師應該引導學生掌握科學的學習方法，使其實現事半功倍。如一些學困生在英語詞匯的學習中找不準方法，總是死記硬背，卻效果不佳。為了解決這一根本的學習困難，培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力，教師可以訓練學生記憶單詞的學習策略，即采用直接按字母、字母組合的發音規律拼讀拼寫單詞（簡稱直接拼音）等來培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力，提高他們學習英語的效率。

3.培養學習意志。學習意志對學生英語學習水平具有較強的影響，因此要轉化英語學困生，就必須要從培養其學習意志入手，教會學生正確面對挫折和失敗，形成堅強的意志，在英語學習中樹立堅定的信念。

（二）學校方面

1.完善教學考核評價制度。考核教師的教學成效，需要有一個多元化的體系，不僅是考查尖子生的情況，更要關注班級的整體學情，只有這樣，教師才會將教學精力更多地放在學困生的轉化方面，以此促使學困生得到有效轉化。

2.改革教師輪換制度。教師輪換制度是一把雙刃劍，為此，學校應該對其不合理的地方進行改革，使教師能夠在教學過程中對學困生增進了解，從而制定有效的定向的轉化策略，從而促進學困生的有效轉化。如果一個教師對一班的學困生剛剛有所了解就被調換，那這些學困生就只能停留在原來的狀態里而得不到及時的轉化。

3.學困生要從頭抓起。學生升入高中時，英語的學習水平就各自不同，一些學困生就逐漸暴露出來。對此，學校和教師應該下大力度進行轉化，利用課堂機會對其進行提問、關照，利用課外時間對其進行初中階段知識漏洞的彌補，從而促使學困生打牢基礎，便于下一步的工作。

（三）家庭層面。家長在子女的英語學習中，應該更多地予以關注和鼓勵，切莫以各種不利于學生學習的論調來左右學生的想法，打擊學生的積極性。

農村英語學困生的轉化工作任重而道遠，并非一日之功，也非一方之力。希望今后的教學中，學校（教師）、學生、家長能夠共同配合，實現資源互動，充分發揮這三者之間的合作關系，同心協力，風雨同舟，共同完成學困生的轉化工作，使每一名學生在英語學習中都能得到最大限度的發展和提高。

參考文獻：

[1]李玲，袁有社.給力引導，撫平忐忑——淺析高中英語學困生的成因及轉困策略[J].中學生英語（高中版），2014（1）.

[2]曹雪霞.轉化當前高中英語學習困難學生之教學策略探討[J].山西青年，2013（12）.