新課標下思想品德課如何教學

劉龍生

摘 要：隨著當前新課程改革的不斷深入，如何調(diào)動學生的學習積極性和課堂的氣氛，使學生在寬松的環(huán)境中學到知識，對教師提出了更高的要求。本文主要從培養(yǎng)學生的興趣，引導學生參與教學活動和教會學生方法等方面作了闡述和探討。

關(guān)鍵詞：興趣；和諧；競爭；學習方式

新教材在內(nèi)容上更加注重面向全體，注重學生在知識、技能、科學方法和情感意識等方面的全面發(fā)展；在形式上，更注重培養(yǎng)學生參與意識，協(xié)作精神和社會發(fā)展的關(guān)心程度，更多了幾分親切感，時代感。下面就談?wù)劚救嗽陂_展課程改革的實踐中的一些粗淺看法。

一、培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣，引導學生參與教學活動

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生對思想品德課不感興趣，其中一個重要原因是枯燥的說教，讓政治課從枯燥的說教中解放出來，讓學生學的更加生動、更加主動，要從激發(fā)學生學習的興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將它貫穿于課堂教學的全過程。

（一）注意導入，激發(fā)學生學習的興趣。俗話說：萬事開頭難，而“良好的開端是成功的一半”。作為教師對教材應(yīng)有準確把握，設(shè)計出能引發(fā)學生學習興趣的新穎導語。一般來說，教師可以給學生講述與這堂課相關(guān)的故事、名言、俗語等，來導入新的教學內(nèi)容；也可以用案例導入新課，使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們探索的欲望。如在講到“做學習的管理者”時，講了幾個學生在學習中碰到的問題，由此引起學生的同感及疑問：他們是如何克服的？并讓學生先討論，然后，抓住時機對同學的看法分別作出肯定的同時，引導學生學習了相關(guān)的知識。

（二）在課堂中運用教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣。通過用生動風趣的語言、幽默的故事，或貼近現(xiàn)實生活的事例和靈活多變的教學方法，能深深地吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”在課堂教學中，針對初中學生喜歡聽故事的這一特點，適度開展“故事教學”，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而達到了其他教學手段難以達到的效果。

（三）用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。沒有良好的教學方法，就難以取得預期的教學效果。哲學家黑格爾把方法喻為耕地的犁。革命家毛澤東把方法比作過河的橋或船。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”生理學家貝爾納則說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”可見方法的重要性，只有采取靈活多變的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣。

（四）聯(lián)系實際，靈活舉例，增強學生的學習興趣。用現(xiàn)實生活的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中教師要引導學生把書本知識融入到生活中去，密切聯(lián)系學生身邊的事例進行分析。例如有關(guān)“享受學習”談到學習的苦與樂時，可讓學生互相說自己的真實感受，針對自己的實際對癥下藥———如何去克服苦難，享受快樂。教師在教學過程中通過舉例，把抽象的理論融入學生實際、社會實際的具體事例之中，使學生通過對具體事例的分析，逐步掌握抽象的理論。

二、要突出自主、合作、探究的學習方式

首先，開課時要善于根據(jù)教學內(nèi)容靈活地激情導入，既有學生的生活基礎(chǔ)，又緊扣課題，充分調(diào)動學生的學習積極性。這樣，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

其次，在教學中，教師激發(fā)學生的學習積極性，引導學生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、情境分析等方式，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長中的問題。教師在課堂教學過程中，要善于采取不同的方式盡可能地對學生多鼓勵，少指責，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生從老師的贊賞、微笑中感受溫暖，汲取力量，使他們敢想、敢說、敢問、敢討論，激發(fā)他們探究式的學習熱情，張揚他們標新立異的心理，這樣，一堂課不僅完成了知識的傳授，它的影響更是無比深遠的。

再次，給學生施展才華的空間，把“問”的權(quán)利還給學生，改變教師“問”，學生“答”的現(xiàn)狀。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和看法，讓學生心靈自由放飛，在向生活的拓展中得到思想上與心靈上的熏陶，注重學生的終生發(fā)展。

三、在課堂教學中適當?shù)囊敫偁?/p>

為了激發(fā)學生的學習熱情，在課堂教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，把學生進行分組，然后讓小組之間進行學習競爭。這樣，幾乎每個學生都認真看書，積極思考，努力解決對手給自己所提出的問題，不讓自己丟臉，更不給自己組拖后腿，對于獲勝的小組要及時地給予肯定、贊揚，滿足他們的虛榮心；對于后進的小組要給予鼓動，增強他們的信心。讓學生在學習中“競爭”，在“競爭”中增知，在探索中發(fā)展，充分發(fā)揮競爭的作用，為新教材教學服務(wù)。

四、師生真情交流，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

老師要想贏得學生的信任，交流時的“情”一定要真。其關(guān)心要由內(nèi)而外，不能僅僅停留在噓寒問暖方面，要樂于幫助學生，做他們的顧問，給他們及時的指導，包括心理健康方面的或生活中遇到的解不了的難題，這些交流才會讓學生感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。在跟后進生交流時，不能只看缺點而不看其閃光點，要戴上放大鏡找其閃光點予以肯定，讓其在失落中也時有成功的體驗和喜悅。作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對待學生的重要性，只有這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。

在教學中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，就能誘發(fā)學生的學習動機，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學生在有限的課堂教學中煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻：

[1]思想品德課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]韋志成.語文教學設(shè)計論[M].廣西教育出版社.