應(yīng)用型人才培養(yǎng)與考試改革的研究

賀瑛

摘 要 傳統(tǒng)的、滯后的考試制度是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個(gè)比較具有普遍性和代表性的問(wèn)題。鑒于此，為了進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成效，本文就針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與考試改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的研究。文章首先簡(jiǎn)要闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的時(shí)，進(jìn)行考試改革的必要性和進(jìn)行考試改革的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)楦咝?yīng)用型人才培養(yǎng)工作和考試改革工作的開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng) 考試改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.014

Abstract Traditional， lagging examination system is the impact of a more universal and representative of the applied talents training quality improvement. In view of this， in order to further promote the development of application-oriented education， and improve the effectiveness of applied talents cultivation， this article on relevant issues of Practical Talents Training and Examination Reform carried out appropriate research. The article first briefly describes the concept and connotation applied talents training， and then on this basis to analyze the time to apply the talents training for the purpose of examination reform and the necessity of an examination of the relevant policy reform， hope to Colleges applied talents training work and carry out the examination reform effort to provide some information and reference.

Key words applied talents； talent training； examination reform

發(fā)展應(yīng)用型本科教育，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不但是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的客觀需要，更是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、普及化過(guò)程中的應(yīng)有之義。但是，縱觀現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)高校大規(guī)模培養(yǎng)應(yīng)用型人才的起步時(shí)間較晚，目前多數(shù)高校都沒(méi)有形成科學(xué)完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制和運(yùn)作良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在著諸多的問(wèn)題，以至于影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成效。在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的、滯后的考試制度就是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個(gè)比較具有普遍性和代表性的問(wèn)題。鑒于此，為了進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成效，本文就針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與考試改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

1應(yīng)用型人才的概念與內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織制定并頒布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中，根據(jù)人才的類型和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將高等教育的第5級(jí)劃分為了5A1、5A2以及5B三種類型，其中5A1代表培養(yǎng)的為學(xué)術(shù)研究型人才、5A2代表培養(yǎng)的為應(yīng)用型專門人才、5B代表培養(yǎng)的是實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。其中的應(yīng)用型專門人才，實(shí)際上就是現(xiàn)階段我國(guó)所說(shuō)是應(yīng)用型人才。

由聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中的分類可知，所謂的應(yīng)用型人才，實(shí)際上是介于學(xué)術(shù)研究型人才和高職高專實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才之間的，其指的是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的專業(yè)口徑，同時(shí)還具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在畢業(yè)走入社會(huì)之后，能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)、管理或者是服務(wù)等一線崗位的崗位要求，能夠解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，確保工作順利開(kāi)展的高級(jí)技術(shù)型人才。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下考試改革的必要性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)科為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心。這種人才培養(yǎng)理念就決定了在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要有與之相契合的考試制度，否則應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量必將會(huì)受到消極不利的影響。但是通過(guò)一系列的資料收集研究和實(shí)地走訪卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)高校所采用的課程考試制度卻明顯不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和需求。之所以這樣講是因?yàn)椋?/p>

首先，多數(shù)高校所重視和關(guān)注的仍然是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，而卻忽略了對(duì)學(xué)生考試結(jié)果的分析。以至于使得考試的目的就是為了成績(jī)?cè)u(píng)定，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了考試的選拔和比較作用，夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且忽略了通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中的不足這一目的，忽略了利用考試來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的初衷，為了考而考，而不是為了能力的發(fā)展和提升而考，這顯然是不契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念的。

其次，考試的模式過(guò)于單一。目前我國(guó)大多數(shù)高校的大多數(shù)專業(yè)在組織開(kāi)展專業(yè)課程考試時(shí)，采用的依然是閉卷筆試的形式，采用口試、開(kāi)卷考試或者是小組課題研究等方式來(lái)組織開(kāi)展專業(yè)課程考試的情況比較少，從而使得考試的模式過(guò)于單一，很難全面、客觀、科學(xué)反映學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種單一的考試模式不但會(huì)潛在地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分關(guān)注閉卷筆試所重點(diǎn)考察的理論方面的知識(shí)，還極易禁錮學(xué)生的思想，造成學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的盲從，并因此阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與提升。

最后是考試的內(nèi)容過(guò)于僵化的問(wèn)題。目前我國(guó)多數(shù)高校在組織開(kāi)展各專業(yè)的專業(yè)課程考試時(shí)，考試的內(nèi)容都是來(lái)源于教材和大綱的，而且考核的多是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)記憶，針對(duì)的也多是理論層面的考查，很少針對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力的考查，從而使得考試的內(nèi)容過(guò)于僵化，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不是放在專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上，而卻只是忙著上課抄筆記、考試之前背筆記、背重點(diǎn)，從而影響了學(xué)生的實(shí)踐熱情、實(shí)踐能力和高校應(yīng)用型教育的成效。

綜上所述，可知我國(guó)多數(shù)高校現(xiàn)行的考試制度是無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求的，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的科學(xué)培養(yǎng)就必須針對(duì)現(xiàn)行的考試工作進(jìn)行改革，否則必將會(huì)影響到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效。

3以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的考試改革策略

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行考試改革時(shí)，可參考如下幾點(diǎn)策略：

3.1 樹(shù)立科學(xué)的考試觀念

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展考試改革工作時(shí)，首先必須要樹(shù)立科學(xué)的考試觀念，要明確考試的目的不僅僅是為了總結(jié)和評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的效果，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，同時(shí)，更為重要的一點(diǎn)是要通過(guò)考試工作的開(kāi)展，來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中的不足，并做出改進(jìn)和完善，從而使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠得以有效的提升，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠因此得到進(jìn)一步的完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也能夠因此得到進(jìn)一步的發(fā)展。

因此，在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展考試改變工作時(shí)，一定要注意樹(shù)立科學(xué)的考試觀念，不但要注意改變傳統(tǒng)的將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)和衡量“教”與“學(xué)”的效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，將學(xué)生實(shí)踐能力的考查和創(chuàng)新意識(shí)的考查納入考試評(píng)價(jià)體系之中，以此來(lái)改變傳統(tǒng)的考試機(jī)制所造成的“重分?jǐn)?shù)輕能力”、“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題；同時(shí)還要重視考試工作的反饋功能，重視對(duì)考試結(jié)果的分析，通過(guò)考試結(jié)果的分析來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好地發(fā)揮考試工作應(yīng)有的成效，通過(guò)考試來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

3.2 重視多元化考試模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的、單一的考試模式是不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求的，在以應(yīng)用型人才為目的來(lái)進(jìn)行考試改革時(shí)，就必須要注意打破傳統(tǒng)的過(guò)于單一的考試模式，重視多元化考試模式的構(gòu)建。

而要實(shí)現(xiàn)多元化考試模式的順利構(gòu)建，在考試改革工作開(kāi)展的過(guò)程中則應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，要注意根據(jù)課程的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地制定相應(yīng)的考試形式。在組織開(kāi)展高校專業(yè)課程考試的過(guò)程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地制定相應(yīng)的考試形式，不但有助于更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也是實(shí)現(xiàn)高校考試模式多元化構(gòu)建的基本前提。因此，在構(gòu)建多元化考試模式的過(guò)程中，一定要注意根據(jù)課程的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地制定相應(yīng)的考試形式。

其次，在構(gòu)建多元化考試模式的過(guò)程中，一定要注意突出對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在高校的很多專業(yè)課程，尤其是對(duì)實(shí)踐性和操作性要求較高的課程中，只依靠單一的理論考試的形式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)的，也是無(wú)法充分發(fā)揮考試工作的功能的。正確的做法應(yīng)當(dāng)是在這些專業(yè)課程的考試中突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，通過(guò)理論考核與實(shí)踐考核的有機(jī)結(jié)合來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變傳統(tǒng)考試工作中偏重理論的狀況。例如：在高校“數(shù)字圖像處理”課程就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力要求較高的一門課程，在這門課程的考核中就要注意突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，可以通過(guò)實(shí)際上機(jī)操作、撰寫(xiě)研究報(bào)告以及平時(shí)的上課和作業(yè)情況等幾種方式來(lái)突出學(xué)生的實(shí)踐能力考查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面考核。

最后，要注意考試形式的豐富化、靈活化。考試形式的豐富化和多元化是構(gòu)建多元化考試模式的關(guān)鍵。在構(gòu)建多元化考試模式的過(guò)程中，不但要注意根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)靈活采用閉卷筆試、開(kāi)卷考試、口試以及小組課題研究等多種考試形式，還要注意打破傳統(tǒng)的期末一次總結(jié)評(píng)價(jià)的形式，允許學(xué)生在教學(xué)期間或者是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)以各種不同的形式來(lái)反映自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，例如：可以在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐考核，通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的考核。

3.3 重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行考試改革時(shí)，就必須要注意改變現(xiàn)階段高校考試工作中考試內(nèi)容僵化的問(wèn)題，重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化來(lái)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，首先，在設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)際能力的考查，盡可能地減少知識(shí)性的命題，改變學(xué)生在考試之前死記硬背搞突擊的狀況。因此，在傳統(tǒng)考試內(nèi)容已有的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)方面的命題之外，還要注意增加一些與實(shí)際生活或者是本學(xué)科的前沿發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用題目或者是論述題目；其次，在設(shè)置考試的內(nèi)容時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)考試中考試題目都有既定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的情況，適當(dāng)?shù)匾霙](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性題目，答案不要單純地以對(duì)錯(cuò)來(lái)進(jìn)行區(qū)分，只要學(xué)生的答案有理有據(jù)、有新意有想法，都要給予加分，以此來(lái)考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新的能力；最后，要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的實(shí)際情況適當(dāng)引入一部分的選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)自主選擇考試題目，并且還可以設(shè)置一些高難度的加分題，以鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的方面進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

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