激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

丁曉燕

摘 要 作為小學(xué)班級(jí)管理的一種有效方法與手段，科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的主要目的在于不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面糾正，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新性以及進(jìn)取精神。管理小學(xué)班級(jí)教師必須基于班級(jí)實(shí)際狀況，構(gòu)建合理、科學(xué)的班級(jí)體制，對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行科學(xué)利用，以不斷促進(jìn)學(xué)生能夠健康、全面發(fā)展。小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該正確把握學(xué)生的生理與心理，從而有效地實(shí)施與完善激勵(lì)管理機(jī)制。為此，本研究主要分析與探討小學(xué)班級(jí)管理期間對(duì)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 小學(xué) 激勵(lì)機(jī)制 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.056

Abstract As an effective ways and means of elementary school classroom management， the main purpose of scientific incentive is to continuously stimulate students 'enthusiasm and initiative of the students' motivation to conduct a comprehensive corrective to develop their consciousness of learning， innovation and entrepreneurial spirit . Primary class teacher management must be based on the actual situation of the class， construct a reasonable， science class system， the class resource for scientific use， in order to be able to continue to promote student health and overall development. Primary class management process， the teacher should correctly grasp the student's physical and mental， in order to effectively implement and improve the incentive management mechanism. For this reason， the practical application of analysis and discussion during the main primary school classes to manage the research incentives.

Key words class management； primary school； incentive mechanism； application

對(duì)于小學(xué)管理層面來說，班級(jí)管理是其關(guān)鍵和主體，所謂班級(jí)管理，其實(shí)就是班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)資源進(jìn)行有效協(xié)調(diào)與組織，構(gòu)建和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制等班級(jí)制度，確保小學(xué)生能夠全面、健康發(fā)展的一種班級(jí)管理目標(biāo)。①學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的能力與知識(shí)都比較弱，而且耐挫能力小，應(yīng)該以激勵(lì)機(jī)制確保其健康、全面發(fā)展。基于這種情況，應(yīng)該在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建有效、完善的激勵(lì)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)的有效管理。

1 小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用

從根本上說，激勵(lì)管理的主要目的就是對(duì)事物發(fā)展形成推動(dòng)作用，在具體管理工作中選擇表揚(yáng)、鼓勵(lì)等讓人奮發(fā)努力的一種有效管理方式。該管理方式一方面有助于提升工作效率，另一方面對(duì)人們工作主動(dòng)性與積極性具有調(diào)動(dòng)作用，對(duì)集體奮發(fā)圖強(qiáng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)班級(jí)管理過程中選擇激勵(lì)機(jī)制，有助于班主任將班級(jí)秩序管理好，以形成優(yōu)良的小學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，激勵(lì)機(jī)制既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來，而且還有助于對(duì)學(xué)生集體主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，以確保其能夠形成獨(dú)立、民主的價(jià)值觀。總之，激勵(lì)機(jī)制被稱為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的重要心理過程，教師在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀予以轉(zhuǎn)變的過程中，還必須盡量滿足學(xué)生心理需求，將基礎(chǔ)保障提供給班級(jí)管理工作。②

2 激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的原則

所謂激勵(lì)，指的是通過外部誘因?qū)⑷祟悇?dòng)機(jī)激發(fā)出來，確保人內(nèi)心形成一種向某個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的綜合心理過程。作為小學(xué)班級(jí)管理的重要方式，激勵(lì)機(jī)制通過遵循規(guī)律發(fā)揮其在激勵(lì)對(duì)象環(huán)節(jié)的重要作用，以此保證激勵(lì)發(fā)生、運(yùn)行等所應(yīng)用的方式與體制。

2.1內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

在小學(xué)班級(jí)管理中，外部激勵(lì)其實(shí)就是置身工作任務(wù)之外的滿足感，以榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等為具體表現(xiàn)；內(nèi)在激勵(lì)可以說是工作任務(wù)之內(nèi)的刺激感，是組織成員在活動(dòng)期間自我形成的成就感或者滿足感，其特征主要表現(xiàn)為持久性。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該使學(xué)生形成重要的自我教育管理意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，確保其能夠在學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，以此實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用外部激勵(lì)機(jī)制。只有讓兩種激勵(lì)機(jī)制相輔相成，彼此配合，才能將學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性激發(fā)出來，使學(xué)生健康發(fā)展、不斷進(jìn)步的班級(jí)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

正向激勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)與組織目標(biāo)相符合的期望行為，其主要目的在于能夠出現(xiàn)更多類似的行為。而負(fù)向激勵(lì)主要是懲罰與組織目標(biāo)相違背的非期望行為，從而使該行為得以終止。小學(xué)班級(jí)管理過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則，當(dāng)然，主要采用正向激勵(lì)，輔以負(fù)向激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)管理目標(biāo)相符合的期望行為，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來；懲罰與班級(jí)組織目標(biāo)相違背的非期望行為，以實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)管理目標(biāo)。

2.3 精神物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

小學(xué)班級(jí)管理期間，可以選擇物質(zhì)激勵(lì)的方式，比方說，面對(duì)家庭有困難的學(xué)生，班主任給予其物質(zhì)上的資助；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，如果學(xué)生在德智體美等方面有所進(jìn)步，應(yīng)該給予其一定的精神激勵(lì)，比方說，頒發(fā)獎(jiǎng)狀證書、口頭表揚(yáng)、授予榮譽(yù)稱號(hào)等。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中應(yīng)該采用精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則，確保兩者能夠彼此促進(jìn)。而且還必須意識(shí)到精神激勵(lì)本身屬于持久性、主導(dǎo)的一種激勵(lì)形式，應(yīng)該將兩者有機(jī)、合理地結(jié)合起來，并加以靈活應(yīng)用，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。③

2.4適時(shí)適度激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

依照學(xué)生實(shí)際情況與特性在合適的情況下對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，才能將激勵(lì)的作用充分發(fā)揮出來，而且激勵(lì)的強(qiáng)度一定要適中，激勵(lì)不足或者過于強(qiáng)調(diào)都無法將激勵(lì)的作用真正發(fā)揮出來，甚至還會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況，導(dǎo)致消極影響，無法達(dá)到激勵(lì)效果。

3 激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

就某種程度而言，競(jìng)爭(zhēng)是事物發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是時(shí)代精神的一種綜合體現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的合理構(gòu)建是班級(jí)管理得以實(shí)現(xiàn)的重要方式。例如，將一個(gè)班級(jí)劃分為若干合作小組，小組與小組間就衛(wèi)生、紀(jì)律、隊(duì)標(biāo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行比賽，每周一小比，每月一大比，依照小組的綜合實(shí)力對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其它小組，確保每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與該競(jìng)賽活動(dòng)中。現(xiàn)階段我國的教育已步入全面變革時(shí)期，所以在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建期間一定要嚴(yán)格遵循公正、公平原則，確保所有學(xué)生都能夠參與小組競(jìng)爭(zhēng)中，同時(shí)確保學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)過程中實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)人的共同發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理效率不斷提升。④

3.2 目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

所謂目標(biāo)激勵(lì)，其實(shí)就是依照動(dòng)機(jī)與需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)依照學(xué)生個(gè)人或者班級(jí)實(shí)際狀況對(duì)合理目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任適時(shí)地指導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，并明確目標(biāo)的意義與價(jià)值，那么最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率就會(huì)根據(jù)目標(biāo)價(jià)值的提升而上升。從根本上說，班級(jí)管理是展開教學(xué)活動(dòng)的前提與保障，如果在班級(jí)管理中能夠?qū)⒛繕?biāo)激勵(lì)作用發(fā)揮出來，那么就能夠得到事半功倍的效果。

3.3 評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

班主任正確評(píng)價(jià)學(xué)生的激勵(lì)作用非常大，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定傷害。新課程改革要求全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其實(shí)還應(yīng)重視教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。基于以素質(zhì)教育為根本與核心，知識(shí)、思想、道德等為重要參考因素實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，依照學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)，由班主任做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。班主任在評(píng)價(jià)激勵(lì)中，可以選擇評(píng)語+等級(jí)的評(píng)價(jià)方式，也可在實(shí)際評(píng)價(jià)中選擇較為形象、生動(dòng)的圖形代表評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，例如：黃色星星代表良好、紅色星星代表優(yōu)秀、綠色星星代表努力等。采用發(fā)展激勵(lì)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、全面發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平具有促進(jìn)作用。

3.4 情感激勵(lì)機(jī)制

所謂情感激勵(lì)，其實(shí)就是班主任通過分析學(xué)生心理狀態(tài)而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的情感誘導(dǎo)激勵(lì)。情感激勵(lì)一方面可以將教師信任學(xué)生的心理表現(xiàn)出來，另一方面可以使學(xué)生的自尊心得到滿足。經(jīng)常和學(xué)生多接觸與交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，避免將居高臨下的姿態(tài)表現(xiàn)出來，這樣不但有助于改進(jìn)教師教學(xué)工作，而且對(duì)提升教師思想與工作作風(fēng)也極為有利。在和學(xué)生交流與溝通期間，教師對(duì)學(xué)生的建議與意見思考越多，與學(xué)生接觸時(shí)間越長(zhǎng)，就越能明白學(xué)生的心思與所需，然后對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，就能將激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來。情感激勵(lì)時(shí)，可以用親切的話語鼓勵(lì)學(xué)生，也可以采用期望的微笑與贊賞的眼神等方式傳達(dá)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，以保證學(xué)生能夠領(lǐng)悟到老師最為真實(shí)、直接的鼓勵(lì)。多肯定學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，對(duì)其投以鼓勵(lì)的眼神，保證學(xué)生能夠在老師的眼神中看到激勵(lì)與自信。除此之外，教師若以寬容的微笑對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，以會(huì)心的微笑對(duì)待改正錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生就能在教師友善的微笑中領(lǐng)悟到老師的鼓勵(lì)和關(guān)心。⑤

3.5榜樣激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的形成極為重要，很多成功人物在成長(zhǎng)中都會(huì)有一個(gè)成功的榜樣，并將其當(dāng)作自己奮斗、努力的目標(biāo)。所以在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)該將正面教育榜樣提供給學(xué)生，可邀請(qǐng)周邊的成功人士到學(xué)校作講座，向?qū)W生傳授做人的道理，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，作為教師，其本身的行為也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。德高為師，身正為范，教師每天的言傳身教都在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，任課教師與班主任都應(yīng)該嚴(yán)格要求自身言行，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。在班級(jí)管理期間，班主任還可選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生，將其當(dāng)作其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向其他同學(xué)傳授養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，在彼此交流與溝通過程中，增進(jìn)相互之間的情感，對(duì)學(xué)生舉止言談產(chǎn)生潛移默化的影響。⑥管理班級(jí)期間，班主任也可將自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢(shì)，以榜樣的力量實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

4 總結(jié)

總而言之，作為較為特殊的一個(gè)群體，小學(xué)生的想象力比較豐富，求知欲也比較強(qiáng)，但是在注意力方面卻往往存在不穩(wěn)定情況。所以，若要有效管理小學(xué)班級(jí)，就應(yīng)該合理、有效地應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，以對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在合作和競(jìng)爭(zhēng)中獲得鍛煉，通過榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制價(jià)值，從而有效提升班級(jí)管理效率。

注釋

① 馬玉芳.基于職級(jí)管理的班主任激勵(lì)機(jī)制探索[J].中國教育學(xué)刊，2014.1（1）：49-51.

② 羅莎.“激勵(lì)”是班級(jí)管理的靈魂——淺議小學(xué)生激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2014.12（12）：29-30.

③ 劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究[J].中國校外教育旬刊，2015：158-159.

④ 劉佩.班級(jí)管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2013.6（6）：41-43.

⑤ 雷浪浪.小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制窺探[J].新校園旬刊，2015.1（1）：198-199.

⑥ 步艷榮.淺談小學(xué)班級(jí)管理過程中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015：152-153.