英語教學互助學習方式的構建

管晶晶

一、互助學習方式在中職英語教學融入的必要性

當前中職英語教學的現狀主要體現在：課堂互動環節比較少，學生之間很少以討論的方式去探討問題和解決問題，大多數的學生英語溝通能力和交際能力都比較差，中職生英語基礎普遍比較差，如果又不懂得以互助學習的方式去改變的話，勢必會使中職英語教育陷入十分尷尬的局面。所謂互助學習方式，就是倡導以互助的方式，構成全新的學習模式，營造大家優勢互補，劣勢共改的學習環境的教學策略。互助學習方式符合中職英語教學特點，對于改變當前中職英語教學現狀也有著比較好的針對性。由此可見，實現互助學習方式在中職英語教學中的融入，是很有意義的。

二、中職英語教學互助學習方式的構建策略

1.優化課程內容，促進充分互動

中職英語教學需要依照中職學生的英語學習情況來進行課程優化設計，找到他們的興趣點，適當的實現教學內容的優化，由此為開展充分的互動奠定基礎和前提。此處我們援引蘇教版中職英語第一冊第四單元課程2《Merry Christmas》為例，首先引導學生回憶中國傳統節日春節的基本情況，希望學生從春節節日來歷，自己怎么過春節，以及春節對于中國人的意義等角度來探討，接著自然過渡到：我們有春節等傳統節日，那么國外美國人他們最重要的節日是什么？接著以播放關于圣誕節視頻的方式來講述圣誕節的基本情況，視頻應該語言簡單，故事性較強，有很多學生比較喜歡的動漫人物為佳；在此時鼓勵學生在感受國外感恩節的氣氛的同時，以分組討論的方式來組織情境：假設有外國人在春節期間來到中國，需要其使用英語向他介紹春節，你該怎樣去表達；或者長期生活在國外，有國內的朋友到了美國，請使用英語向他們介紹圣誕節。

2.實現合理分組，推崇激勵教育

實現合理分組，處理好不同組員之間的關系，確保他們能夠在互助學習的背景下實現優勢互補，共同進步，在此時需要貫徹以激勵教育的方式來開展，這樣可以盡可能地保證其有效性。對此，我們援引中職英語蘇教版中自然災害課程學習為例，可以依照以下的方式來開展教育教學：依照事先設定的學習小組劃分標準和規范，按照學生綜合英語能力來進行優化組合，保證組合內部成員可以獲得彼此的照顧和幫助；針對雪崩，火災，颶風等自然災害，給予不同的小組分配任務，要求不同小組對于對應的災害進行簡單的介紹，要求小組成員各自發揮聰明才智，最后派遣代表組員在講堂上做演講；對于在此過程中不同表現的組員，教師應該以激勵的方式來進行引導，最好不要給組員造成過大的壓力，要激發其參與積極性。

3.鼓勵互助關系，建立發展機制

要想使中職英語教學中同學之間互助關系能夠得到可持續發展和進步，就需要針對于此建立完善的發展機制，由此才能夠引導中職英語教學朝著更好的方向發展和進步。對此，我們可以從如下幾個角度入手：其一，實現固定小組的合理安排，并且給予組長一定的權限，比如，可以幫助教師檢查組員的作業等，組長應該以輪流擔任的方式來進行，使每一位組員都可以成為對應組的領導；其二，鼓勵這種互助關系在其他學習或者班級管理中的可持續發展，使每一位學生都養成相互幫助學習的習慣，進而營造出良好的班級學習氛圍，這對于引導互助關系可持續發展而言，是很有意義的；其三，積極在課堂上開展小組之間的競爭活動，并且設立對應的評價標準和規范，使組員的積極性得到提升的同時，還可以培養其團隊合作精神。

4.采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發展

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內向，少言寡語的學生，應盡量找到他們的“閃光點”，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學習的積極性、主動性。從而達不到預期的目的。

綜上所述，中職英語教學互助學習方式的融入，的確是當前改變中職英語教學面貌的重要措施，教師應該在深刻理解這一點的基礎上切實將其納入實際教學中去。

（作者單位：江蘇省江都中等專業學校）