PHOTOSHOP導入ATA考證教學研究與探索

張錦錦

摘 要：跟隨科技的發展，Adobe Photoshop軟件已作為一門課程與教學相結合。本文以廣東職業技術學院藝術系《Photoshop》課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試相結合為例，分析了該課程在實踐教學中出現的問題 ，嘗試探索出教學改革的新思路，將高職類藝術生考證與課程相結合，為培養技能加學歷型人才的培養打下基礎。

關鍵詞：高職院校；Photoshop課程；鑒定考試；教學改革

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0228-02

隨著教育教學條件的深化改革發展，對新型技能加學歷的設計人才的需求越來越強烈，但是，與此很不相稱的是，2008年之前，全國部分院校都忽視了針對學歷加技能設計人才方向的培養，致使學歷加技能型設計人才極為短缺。

廣東職業技術學院為貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的文件精神，制訂了《關于全面推行“雙證書”制度的實施意見》（粵紡院教[2009]39號），開展職業技能鑒定工作，培養學生的職業能力。ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試開始與Photoshop課程相結合，“課程融入技能，教學融入專業”，重在特色亮點。因此，該課程一直致力于同ATA圖形圖像技能鑒定考試相結合，共同探索高職銜接、一體化人才培養模式。另外，該專業也將強化實踐教學，創造實踐教學條件，加強Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試的結合，成為新型人才建設的重中之重。

總之，面對當前設計行業對新型技能加學歷設計人才的需求，本課程將逐步加大課程建設力度，努力開拓一種職業針對性強、按技能所需的新型設計人才培養體系。最后，希望該軟件能為與課程相結合的ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試注入一絲新鮮的空氣。

一、Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試的結合存在的問題

Adobe Photoshop軟件，簡稱“PS”，是由Adobe Systems公司開發和發行的圖像處理軟件。《Photoshop》不僅僅是藝術設計專業的一門專業課，它利用Photoshop的強大功能，承接了基礎課程與專業課程，架起了學歷與技能的橋梁，如平面廣告設計、包裝設計、字體設計、企業形象設計等需要Photoshop課程的熟練技能和表現技法，及相關的設計、制作、生產的高端技能型專門人才。同時這些要求又為Photoshop課程提供現代藝術設計的思想和理念，為培養技能加學歷型人才提供重要的專業保障。

（一）ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試現狀急需新型Photoshop課程的導入

廣東職業技術學院從2008年開始設定ATA高新技能考試開始，ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試的通過率一直偏低，其中藝術設計系2011-2012學年的ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考證通過率竟然低至3%。單一的Photoshop課程教學容易使學生產生一種“給老師學習的”心理，學生學習情緒低落，效果較差，會造成部分學生在課程結束的時候，只會做《Photoshop CS3 試題匯編》的題目，不會思考，不懂得用“舉一反三”的方法去做別的設計題目；讓部分學生以學不會為理由，認為試題的題型太多，導致學生放棄不學；而教師由于考證通過率的壓力，將整個課程教學的重點放在《Photoshop CS3 試題匯編》這本書上，沒有對相關的其他內容展開教學，單一的填鴨式教學，不僅不能實現新型設計人才培養的目標，反而會扼殺學生的創造細胞，致使學生學習知識片面。

（二）Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結合的盲點

ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）證書，該證書是人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心頒發的證書，區別于一般的計算機證書。所涉及的Photoshop設計專業的學生，它直接面向市場，能真正做到有的放矢，學以致用。另外，如果單純的強調Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結合，將會使學生的創造力下降，培養出“只有技術，沒有藝術”的人才，畢業后不能立即投入到設計行業的各個崗位，增加了高職教育體系學生就業崗位零適應目標的負擔。

（三）考試通過率偏低現象仍然嚴重

廣東職業技術學院組織ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）證書考試已經有了6年的發展，但是可是通過率很低。課程考證無形之中增加了學生的學習壓力。對于高職院校的學生老說，他們在進入學校學習生活會有不適應，對于學習目標的不明確、環境的不適應、基礎差等因素會使他們對學業產生困惑，對前途感到迷茫。對于這些學生 ，適當地給他們一定的學習壓力，對他們進行引導，提出對他們比較符合的學習目標是絕對必要的。在課程學習方面，預先告知他們該課程不但要通過學校的考試，而且還要參加ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試，這樣讓學生明確知道課程的學習方式，增強他們學習的主動性。

近兩年來，該考證與課程結合的教學方法處于探索階段，相信不多時會有起色。作為ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試與Photoshop課程相結合，仍需多方面的教學與實踐環節的探討，繼續深化、加強技能考試與課程結合的拓展、建設工作。例如，課程實踐比例的安排，理論與實踐課時的比例，公司實訓項目的練習。

二、Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試改革創新研究

（一）Photoshop課程導入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試研究與實踐

加強課程改革導入力度，完善專業培養人才方案，加強Photoshop課程導入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試，使學生轉變思想模式，由“為老師學習”的思想轉變為“為自己學習”的思想重點探索新型設計人才緊缺型專業研究與實踐；并加強課程、考試與企業就專業研究、人才培養、課程設置、與專業實踐等方面的合作與交流。2012-2013學年開始，藝術設計系將Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試相結合采用新的教學模式，增加學生的實踐比例，使這個技能考試的通過率提升，不僅使學生更有興趣的學習該門課程，同時也獲得了技能考試的證書。

（二）Photoshop課程實踐教學模式改革

我們采取的舉措是以《Photoshop CS3 試題匯編》這本書作為學生教材，將其基礎和重點內容進行講解，使學生對該門課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試，在宏觀思想上有個正確定位，針對藝術生專業特殊性，再對他們進行創新能力的培養。《Photoshop CS3 試題匯編》這本書是專門針對技能考試的教材，其中實訓的指導的題型豐富、內容詳盡 ，并且在每一單元的習題中都對PS軟件中的工具進行操作使用。在課堂教學活動中，不能單一的利用考證題材去教學，會造成一部分學生在課程結束的時候，只會做《Photoshop CS3 試題匯編》的題目，不會思考，不懂得用“舉一反三”的方法去做別的設計題目。

針對不同的學習階段，選用不同的輔導書，對學生的學習負責。《Photoshop CS3 試題匯編》這本書從最簡單的題型開始練習，將理論和實踐非常緊密地結合起來 ，在課堂教學過程中，將習題的講解與Photoshop工具的具體使用相結合，并采用聯想的方法教學生認識工具，將高中數學中的交集并集差集符號與photoshop中工具的附加選項進行聯想（圖1），這樣學生就對框選工具、填充工具、魔棒工具、仿制圖章工具、套索工具等工具的使用有更加深刻地印象。在學生掌握軟件基本使用工具后，拓寬學生的思路，旨在培養學術加技能創新型人才。目前，Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結合，使學生的考證通過率大幅度提升，學生在學習知識的同時也獲得了職業資格證書。

（三）開展校企合作，培養技能加學歷型人才

為正在學習成長的師弟師妹樹立榜樣，更加激勵他們去學習。

Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試相結合，這種技能加學歷、證書的培養模式為企業輸送了大批的優秀設計人才，可以在一定程度上推動設計專業學生的學習主動性，與企業合作開展設計開發與應用創新實踐研究，真正做到專業融入產業，產業服務社會，從而促進廣東職業技術學院Photoshop課程與ATA圖形圖像技能鑒定考試結構的升級，使企業和學校達到人才引進和人才培養的共贏模式。

三、結語

筆者分析了當前廣東職業技術學院課程與考證結合的現狀，藝術設計專業與Photoshop課程導入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試結合的研究與實踐，并試圖從重點探索技能考證與課程體系改革，將“教與學”的教學方法、融入課程體系，從而使Photoshop課程導入ATA圖形圖像技能鑒定（PHOTOSHOP）考試給學生帶來更大的收益。

參考文獻：

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