教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的深入分析及提升策略

李穎卓　楊敬研

摘 要 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力是推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的主要力量，是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一個重要組成部分。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力是由教師信息技術(shù)能力、教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力以及教師學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力四個部分構(gòu)成的，是指為了促進(jìn)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展，教師通過教育教學(xué)、教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展等活動自覺運(yùn)用信息化思想和技能來影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的能力和過程。教師運(yùn)用信息化的思想和手段，能夠適應(yīng)并提高信息化時代的教學(xué)，構(gòu)建良好的學(xué)校信息化文化，促進(jìn)自身及同事的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力 提升策略

在學(xué)校教育信息化進(jìn)程中，作為學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的一個組成部分，教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力是以往教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的引申和提升，代表著教師群體的領(lǐng)導(dǎo)力作用，是在教育信息化背景下的教師領(lǐng)導(dǎo)力的新表現(xiàn)。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力包含了教育信息化對教師的要求，印證了教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力對推進(jìn)教育信息化的重要作用，說明了教育信息化要求教師要具有信息化領(lǐng)導(dǎo)力[1]。

一、教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成

1.信息技術(shù)能力

（1）信息意識

信息意識代表著人的信息敏感程度。為了尋找自己所需要的信息，教師要具有信息意識，能夠清楚地知道自己通過什么樣的途徑去尋找。同時，教師要對自己專業(yè)領(lǐng)域中的各種信息能夠敏銳地進(jìn)行運(yùn)用和解讀，保持一定的信息敏感度。

（2）信息搜集及評價能力

教師想要從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中搜集到自己所需要的信息，就要具備信息搜集能力和信息評價能力，學(xué)會在眾多良莠不齊的信息中找到自己所需要的信息，判斷出信息的正確性和可用性。

（3）合理選擇信息化工具加工及分享信息的能力

為了達(dá)到信息效用最大化，教師要根據(jù)環(huán)境和受眾的特征，選擇最適合的工具，加工、分享特定的信息內(nèi)容，從而使信息更容易接受和理解。

（4）運(yùn)用測評系統(tǒng)收集、分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行評價的能力

信息化測評系統(tǒng)能夠為教師進(jìn)行教學(xué)評價提供數(shù)據(jù)支持，能夠完整地記錄教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。因此，為了收集、分析和評價信息，教師要學(xué)會運(yùn)用信息化測評系統(tǒng)。

（5）熟練掌握信息化溝通工具的能力

信息化時代中，溝通方式越來越多。作為引領(lǐng)教育信息化發(fā)展的教師，要通過微信、QQ等工具與學(xué)生、家長、同事等進(jìn)行溝通，熟練掌握這些工具，從而及時了解學(xué)生動態(tài)。

人與信息之間的互動是獲取、加工、分享、評價信息所產(chǎn)生的效果，溝通是獲取信息、傳遞信息來影響人的活動。因此，教師信息能力中能力主體得以發(fā)揮作用的保證就是熟練掌握信息化溝通工具。

2.信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指在信息化課堂教學(xué)活動中，教師通過制定教與學(xué)的目標(biāo)、設(shè)計教與學(xué)的過程、實施教與學(xué)的活動，提高整個班級的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平，凝聚師生合力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一種能力。

信息時代教師必須具備信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，其主要由四個部分組成，即：信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)活動組織能力、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)能力以及利用信息化工具進(jìn)行評價與反思的能力。其中信息化教學(xué)設(shè)計能力是存在于一系列活動過程中的知識、能力等的合力，主要包括學(xué)習(xí)需要、任務(wù)、教學(xué)策略、媒體等方面的知識，好的教學(xué)設(shè)計能夠指導(dǎo)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而信息化教學(xué)內(nèi)容開發(fā)能力主要是在信息化教學(xué)設(shè)計能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用，是一個系統(tǒng)的能力，包括自己動手去開發(fā)和內(nèi)容的選擇設(shè)計等能力。信息化教學(xué)活動組織能力要求教師對各種教學(xué)活動進(jìn)行良好的組織和引導(dǎo)，對各種教學(xué)方式應(yīng)用自如。利用信息化工具進(jìn)行評價和反思的能力是信息化時代教師教學(xué)工作的重要組成部分。在整個教學(xué)過程中，這四個組成部分缺一不可，相互提供支持，如同接力賽般的共同維持完成整個教學(xué)過程[2]。

3.信息化專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

（1）樹立正確的信息化專業(yè)理想的能力

信息時代，教師要結(jié)合信息化對社會、教育的要求，保持自身正確的價值觀，形成正確的教育理念；同時，在眾多負(fù)面思想的影響下，教師要堅守職業(yè)道德、信息道德，認(rèn)真完成教學(xué)工作。

（2）通過信息化手段更新專業(yè)知識的能力

信息化時代要求教師除了對專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域有一定的了解外，還要通過信息化手段，利用零散的時間更新專業(yè)知識。因此，教師要把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的資源，轉(zhuǎn)變思想，采用各種終端、軟件進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和深化。

（3）在教學(xué)中踐行新知識、方法、技術(shù)的能力

信息時代中，教師要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展更重要的是應(yīng)用于實踐中。為了不斷提升自身的實踐能力，教師要學(xué)會新知識、新方法、新技術(shù)的應(yīng)用，具備將其應(yīng)用于實踐中的能力，才能不斷地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）在信息化實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究的能力

教師要具備敏銳的觀察和分析能力，擔(dān)負(fù)起對研究教學(xué)問題的責(zé)任。信息時代中，教師要通過各種研究輔助工具、信息收集等進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題、找出原因，從而解決問題。

（5）利用信息化手段與同事共同探究、相互學(xué)習(xí)的能力

信息化時代教師們面臨著各種各樣的問題，要想把不同學(xué)科的教師聚集在一起參與討論很難。而利用信息化手段可以打破時間和空間的限制，使教師隨時隨地進(jìn)行交流和討論。因此，教師要學(xué)會利用信息化手段，發(fā)布問題、參與討論，提升研究能力，充實自己的專業(yè)知識。

教師信息化專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的主體部分，其組成部分之間是遞進(jìn)關(guān)系，并且在相互配合中，促進(jìn)教師和同事的專業(yè)發(fā)展。

4.學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力

（1）與校長共同建立學(xué)校信息化發(fā)展愿景的能力

學(xué)校信息化需要一個愿景，而教師是學(xué)校發(fā)展的主要推動力量，因此，只有他們參與到愿景的制定過程中，才能和校長從社會的要求及學(xué)校的發(fā)展角度，共同為學(xué)校的信息化發(fā)展建立一個良好愿景和發(fā)展方向。

（2）參與創(chuàng)設(shè)學(xué)校信息化環(huán)境的能力

信息化社會中，很多信息化設(shè)備、設(shè)施進(jìn)入學(xué)校中，而在應(yīng)用過程中，為了避免學(xué)校出現(xiàn)很多“過時”的設(shè)備不能用等問題，作為教學(xué)活動和研究活動的直接參與者，教師要能夠直接觀察到存在的問題，根據(jù)教學(xué)和研究需求來采購信息化設(shè)備，因地制宜地進(jìn)行信息化設(shè)施的建設(shè)，從而減少資源浪費(fèi)、節(jié)約開支，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（3）將信息化融入自身工作和生活并影響他人的能力

學(xué)校信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的就是為了應(yīng)用信息化手段進(jìn)行交流。將信息化融入教師自身的工作和生活是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師在工作、生活中具有應(yīng)用信息化工具和設(shè)施的意識，有意識地在工作和生活中加入信息化，采用信息化手段，逐漸使信息化成為必不可少的一部分，并能夠在日常溝通交流中，潤物細(xì)無聲地影響校長、教師和學(xué)生的思想和行為。

（4）制定并維護(hù)學(xué)校信息化制度的能力

對于學(xué)校制度來說，創(chuàng)設(shè)學(xué)校信息化文化是非常有必要的，如果能通過制度的建設(shè)來強(qiáng)制要求教師采用信息化設(shè)備，那么教師會由最初的強(qiáng)制性執(zhí)行變?yōu)樽杂X自愿。學(xué)校信息化制度的建設(shè)需要教師根據(jù)自身的需求，共同制定學(xué)校的信息化制度。

學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力是教師最高能力的體現(xiàn)，是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力最終的目標(biāo)和要求，最終保證學(xué)校信息化精神文化的建設(shè)，形成信息化物質(zhì)文化和制度文化[3]。

二、提升教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1.通過系統(tǒng)的學(xué)校培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

教師信息技術(shù)能力是教師在推進(jìn)教育信息化過程中發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)和前提，是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是個人信息意識、知識和技術(shù)操作方面的技能。培訓(xùn)是提升教師信息技術(shù)能力的高效、便捷的方法，但是要注意以下幾個方面的問題。

（1）要提供完備的硬件資源

在培訓(xùn)中，學(xué)校要給參加培訓(xùn)的教師提供電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源。

（2）注重激發(fā)教師的信息意識

為了從網(wǎng)絡(luò)中獲取更大的幫助，要幫助教師樹立正確的信息意識，使他們在遇到問題的時候，能夠從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找信息和幫助。

（3）給培訓(xùn)教師提供親身實踐的機(jī)會

為了使教師熟練地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，要給予教師足夠的機(jī)會，讓他們通過親身體驗、親自操作，參與到實踐中來。

在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中最主要的是給予他們機(jī)會親身參與信息技術(shù)的應(yīng)用，并且還要對他們的學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)。如：在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中最先用到的是演示法，在演示過程中，為了指導(dǎo)培訓(xùn)教師自己實踐練習(xí)，要由培訓(xùn)者逐個演示信息搜集、分享等，重點指出注意事項，配以講解，使培訓(xùn)教師了解步驟和方法。

2.運(yùn)用知識管理工具提升教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

知識管理有利于教師知識的保存和管理，有利于教師知識的加工和內(nèi)化，有利于教師知識的分享和創(chuàng)造，是通過獲得、創(chuàng)造、分享等過程，將自身或者組織的知識形成一個完整的知識系統(tǒng)的過程。信息化時代中，教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)出適應(yīng)信息化發(fā)展的綜合人才，知識管理有助于隱性知識顯性化，作為具有獨(dú)立性和自控性的成年學(xué)習(xí)者，教師完全可以運(yùn)用知識管理工具提升自身的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，各種個人知識管理工具為我們處理繁復(fù)多樣的信息和資源提供了便利，如：博客、微信等。教師可以申請自己的博客賬號，記錄并分享自己的教學(xué)經(jīng)驗。同時，也可以通過關(guān)注學(xué)科專家、教學(xué)專家的博客，跟專家進(jìn)行非實時的討論，不斷提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容開發(fā)等能力，形成自己獨(dú)有的教學(xué)體系和風(fēng)格，掌握各種教學(xué)設(shè)計方法和技術(shù)。

3.通過學(xué)習(xí)共同體提升教師信息化專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)習(xí)共同體為教師的互相學(xué)習(xí)提供了一個平臺，不同學(xué)科、年齡階段的教師可以針對教學(xué)、管理、學(xué)校發(fā)展問題相互交流，主要包括學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體、學(xué)科間的學(xué)習(xí)共同體。其中學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體是由同一學(xué)科的教師組成的，有助于教師更新專業(yè)知識，樹立正確的專業(yè)理想，如剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，通過交流學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，樹立正確的專業(yè)理想，解決自己在教學(xué)過程中的困惑；同時，年輕教師可以為老教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供一些指導(dǎo)和幫助，從而在相互結(jié)合中都能達(dá)到更新專業(yè)知識的目的。學(xué)科間的學(xué)習(xí)共同體是不同學(xué)科的教師在一起相互交流和學(xué)習(xí)，通過相互監(jiān)督，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗和方法，嘗試運(yùn)用新方法新技術(shù)，針對效果不理想的地方進(jìn)行討論和分析，打破學(xué)科界限提供更好的幫助，從而提升教師信息化專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力。

4.通過創(chuàng)設(shè)活動的方式提升教師學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力

目前，我國學(xué)校組織制度是校長個人責(zé)任制，在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，校長要具有放權(quán)的意識，給予教師更大的權(quán)利，給予教師主人翁的地位，讓學(xué)校中的每一份子都有機(jī)會參與到學(xué)校的管理和發(fā)展過程中，讓他們把自身發(fā)展同學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來。同時，要不斷提升教師學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力的活動，通過制定計劃，針對學(xué)校的信息化發(fā)展情況，定期開展討論活動，教師和校長共同討論學(xué)校的未來發(fā)展前景和規(guī)劃，討論目前的現(xiàn)狀，便于直接獲取教師的意見，產(chǎn)生新的觀點。如：通過策劃書的形式可以讓每位教師對于學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)行一個策劃，讓教師充分發(fā)揮學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力的各項能力，在策劃中提出自己的意見和建議，確立大家共同認(rèn)可的信息化發(fā)展愿景。同時，在這個過程中要充分考慮每一位教師的需要和建議，重視教師的建議，從而使教師積極地加入到創(chuàng)設(shè)學(xué)校信息化文化的隊伍中來，提升教師學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃榮懷，胡永斌.信息化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)[J].開放教育研究，2012（5）.

[2] 李飛.開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力的實踐探索[J].基礎(chǔ)教育，2010（7）.

[3] 伍海燕，王佑鎂.校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心維度與案例研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（4）.

[4] 張爽，孟繁華.多維視野下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力[J].中國教育學(xué)刊，2010（11）.

[作者：李穎卓（1978-），女，吉林長春人，吉林醫(yī)藥學(xué)院軍事體育部講師，碩士；楊敬研（1978-），男，吉林長春人，吉林醫(yī)藥學(xué)院軍事體育部副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】