“大眾創業、萬眾創新”背景下高校創新創業教育研究

劉栩靜

摘 要：深化高校創新創業教育改革，是推進“大眾創業、萬眾創新”、實施創新驅動發展戰略、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要保障。近年來，我國高校創新創業教育取得了積極進展，但也存在著一些不足。在分析創新創業教育內涵、意義及不足的基礎上，提出新形勢下創新創業教育的可行性路徑，樹立科學教育理念，完善課程設置，制定一體化人才培養方案，提升創新創業師資力量，搭建創新創業教育實踐平臺，讓學生在創新創業中綜合發展。

關鍵詞：高校；創新創業教育；教育體系；可行性路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0207-02

近幾年，高校創新創業教育改革不斷推進，取得了顯著的成效。在2014年全國GDP增速稍有下降的情況下，仍實現了1 300萬的新增就業。李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議中指出，2015年畢業生人數達到749萬，創歷史最高。在新形勢下加強畢業生就業創業教育，推動高校畢業生順利就業，是各項工作的重中之重。黨的十八大報告指出，努力實現更高質量的就業，鼓勵勞動者轉變觀念、自主創業，實現多種渠道就業，實現創業帶動就業。深化高校創業就業教育改革，是提高高校教育質量、實現畢業生高質量就業、促進畢業生全面發展的有效保證。

“大眾創業、萬眾創新”作為中國新常態下經濟提質增效升級的“雙引擎”之一，由李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上首次提出，并強調要借改革創新的東風，在九百六十萬平方公里的土地上掀起大眾創業、草根創業的浪潮，形成萬眾創新、人人創新的新局面。大學生作為新時期創新創業的主體和“草根創業”的重要力量，對于推進“大眾創業、萬眾創新”、實施創新驅動發展戰略有著舉足輕重的作用。在這個大背景下，既要求大學生努力學習、掌握科學文化知識，也要求他們積極投身實踐，提升創新創業能力，走“需求拉動、創新驅動”之路，加快創新成果的轉化。李克強總理在首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽決賽上指出，教育部門和教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革，把創新創業融入人才培養，切實增強學生的創新精神、創新意識和創新能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

一、“大眾創業、萬眾創新”背景下創新創業教育的內涵及意義

（一）創新創業教育的內涵

創新創業教育是指通過特定的教育方式、方法，培養受教育者的創新創業意識、創新創業思維、創新創業精神、創新創業能力的教育活動。創業教育的核心在于培養受教育者創業精神、堅定創業意志，激發創業思維，提升受教育者的創業能力及解決實際問題的能力。

培養創新創業精神。高校通過創業教育，使學生了解到當前嚴峻的就業形勢和面臨的就業壓力，意識到創業是保證順利就業的重要出路。轉變就業觀念，激發創業意識，培養學生的優秀品質，提升學生的心理素質，堅定不畏困難、積極創業的決心。同時通過創新創業教育，增強學生的創新創業信心和競爭意識，為成功創業打下堅實的基礎。

傳授創新創業知識。通過創新創業教育，使受教育者掌握多學科的創新創業知識，例如相關專業技術、人事管理、市場營銷、財務管理、法律、人際交往等諸多方面，形成較為完備的知識體系，為創新創業創造條件。

提升創新創業能力。培養受教育者具備創新創業技能，既要具備相關的專業知識，又有切實解決問題的能力，例如對社會經濟形式的分析判斷能力、財務管理能力、團隊溝通協作能力、項目運作能力、綜合利用資源的能力等。創業教育的多元化是由創業能力的多元性決定的。提升創新創業能力不僅要依靠課堂教學傳授知識，更應該通過創新創業實踐、實習等多種方式和途徑，提高受教育者的創新創業能力和水平。

（二）“大眾創業、萬眾創新”背景下加強創新創業教育的意義

1.推動國家創新驅動發展戰略，促進經濟發展

隨著“大眾創業、萬眾創新”的理念深入人心，各地區各部門的貫徹落實，各種新模式、新產業、新業態大量涌現，很大程度上激發了社會活力和創造力。在“大眾創業、萬眾創新”背景下，深入推進高校創新創業教育改革，有力推動了我國的創新驅動發展戰略，促進了經濟增長和經濟發展水平的提高。我國經濟發展進入新常態，正處在經濟發展動能和經濟發展方式轉換的時期，打造“大眾創業、萬眾創新”這一驅動經濟發展的新引擎，對于充分激發社會的創造力，實現經濟發展具有重要意義。同時，“大眾創業、萬眾創新”在很大程度上增加了社會就業崗位，為廣大青年學生提供了更為廣闊的發展空間，切實成為促進收入分配改革、促進社會公平的有效助推力。

2.提高人才培養質量，提升大學生綜合素質

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，提高高等教育質量、實現學生在創新創業中提升綜合素質，需要深入推進高校創新創業教育改革，樹立科學的教育理念，優化專業設置，完善人才培養體系，改革教學方法，提供創新創業實踐平臺，推進校企合作，實現科研成果的轉化。與傳統教育相比，學生要想實現創新創業，需要掌握更多的知識，具備更高的綜合素質。在這個大背景下，就要求高校開展的創新創業教育涵蓋更為廣闊的內容，涉及更多的領域。從理論知識的學習到實踐經驗的積累，從專業技術知識到經營管理能力的提升，都對學生提出更高的要求，促使學生努力學習知識、積極投身實踐，用所學知識解決實際問題，充分調動學生的能動性，實現學生的全面發展和成長成才。

3.增加就業崗位，解決就業結構性矛盾

隨著高校招生規模的擴大，高等教育由精英教育轉向大眾教育，高校畢業生的就業問題愈發凸顯，就業壓力日益增大，就業形勢也越來越嚴峻。同時，隨著我國產業結構的調整和經濟形勢的發展變化，高校不能根據市場需求很好地修改人才培養計劃和專業課程設置，存在著滯后性，高校人才培養與勞動力市場存在著一定程度的結構性矛盾，形成了勞動力市場需求與人才供給的不平衡和錯位，在很大程度上加劇了就業困難。高校通過創新創業教育，激發了學生的創新創業意識，培養了學生的創新創業能力，以及應對就業市場變化的能力，為畢業生提供了成功創業的可能，有效地解決了畢業生的就業問題，提高了就業質量。

4.引導學生解決實際困難，幫助畢業生成功創業

近幾年，大學畢業生創業的人數不斷增加，但成功率卻一直偏低。高校創新創業教育就是為大學生提供更多幫助，引導學生解決實際困難，幫助畢業生成功創業。創業課程的開展使受教育者掌握多學科的創新創業知識，形成較為完備的知識體系，提升創新創業能力，為創新創業創造條件。高校通過開展創業課程、搭建實踐平臺、開展創新創業活動，對創新項目和創業活動進行指導和分析，總結成功的經驗，幫助大學生開闊思路，提高技能，在課堂和實踐中不斷成長。

二、現階段高校創新創業教育存在的問題

隨著我國近年來掀起的“創業熱”，高校創新創業教育取得了積極的進步，但也存在著一些不容忽視的問題。一些高校重視度不夠，課程體系不盡完善，與專業結合度欠缺，創新創業教育理念陳舊，師資隊伍薄弱，教學形式單一，指導幫扶不夠，缺少實踐平臺，創新創業教育模式有待完善。

（一）缺乏對創新創業教育的正確認識，定位模糊

在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，高校紛紛加入創新創業教育改革的浪潮，但一些高校由于缺乏對創新創業內涵的正確認識，不顧自身的專業特色和實際情況，在缺乏準確定位的情況下生搬硬套，不僅起不到效果，反而浪費了教育資源。一些高校將創新創業教育籠統地理解為以培養企業家為目的，將創新創業教育的成敗以培養多少企業家來衡量，一味要求學生的創新創業項目要富有科技含量、有國際視野，卻忽略了大學生的創新創業能力是在深入培養、不斷實踐中取得的，企業家也不是與生俱來的，而是在市場的磨礪中不斷養成的。例如眾所周知的阿里巴巴等互聯網企業巨頭，都是草根創業起家，在不斷的歷練中取得創業成功的。以創業結果為導向的創業教育，必然導致創業教育的理解過于狹隘，效果不夠理想。而創新創業真正的宗旨是引導大學生追求一種求新求變的精神，關注不斷變化的世界和商機，通過開展創新創業教育激發出個體的內在潛力和創造力，從而為國家、企業和人類社會帶來良性發展。

（二）與專業結合度不夠，教育效果不理想

創新創業教育的開展需經歷第二課堂、通識教育、專業教育這三個階段，呈遞進式發展。近年來，高校普遍開展創新創業課程，但多數高校將創新創業教育作為通識教育課程的一部分，在就業指導課程中加入創業教育的內容，或以選修課的形式開設相關創業基礎課程，沒有真正融入專業教育課程中去，未能與專業教育形成完整的互相嵌入的課程體系。一些高校將第二課堂活動與創新創業教育相等同，設立創業中心，并通過創業協會、創業社團開展創新創業大賽等相關學生活動。我們應該認識到，創新創業教育不僅僅是創新能力、創業技能的培訓，應該以專業教育為深層次基礎，這些將創新創業教育獨立于專業教育、理解為通識教育或第二課堂活動的認識誤區，不僅使創新創業教育缺乏內在動力，同時造成了教育資源的浪費，使學生不能將專業知識應用于創新創業實踐，達不到良好的教學效果。

（三）教育形式單一，缺乏完整的理論和實踐課程體系

高校開展創新創業教育需要在堅持知識與能力協調發展的基礎上，形成一個形式多樣、內容豐富的學科體系，以保證教育質量。完整系統的教育體系應涵蓋課程體系、教材建設、教學環境、師資隊伍建設、學分政策等諸多方面。但從目前情況看，高校在教育體系方面都不夠完善，仍停留在開設就業指導基礎課程、開展創新創業活動等階段，并未將創新創業教育納入課程體系建設和人才培養方案的實施中。實踐教學環節是創新創業教育課程體系的重要組成部分，然而現階段我國高校的實踐教學環節一般通過開展相關講座、舉辦創新創業競賽等學生活動的形式開展，很少開展創業實際模擬等時效性較強的實踐形式，單一的教學形式難以全面培養學生的創新創業技能。

三、新形勢下創新創業教育可行性路徑探討

（一）將創新創業教育與專業教育相結合，制定一體化人才培養方案

創新創業教育應以專業教育為基礎和支撐，在充分挖掘專業知識深度的基礎上，將創新創業教育融入專業教育，發揮專業教育的優勢，構建一體化的人才培養方案。在專業課的教學中將創新創業教育理念滲透其中，有意識地引導學生用專業知識挖掘創新點，鼓勵學生收集與專業相關的創新創業信息，從而激發創新創業的動力。挖掘與專業教育相關的創新創業教育內容，與專業教育結合開發創新創業課程，形成專業特色鮮明的創新創業教育，滿足專業和創新創業人才需求。同時，高校應將創新創業的教育目標作為人才培養質量的重要指標，將培養學生創新創業精神和能力作為高校人才培養的重要目標之一。將創新創業教育融入高校教育和人才培養的全過程，制定一體化的教學計劃和課程體系，提升學生的創新創業能力。

（二）完善課程設置，構建系統化的創新創業教育課程體系

高校應根據人才培養目標，完善課程設置、加強學科建設、提高師資力量、創新教學方法，構建系統化的創新創業教育課程體系。課程體系的建設是創新創業教育的關鍵，高校應遵循理論與實踐相結合的原則，依托全面系統的課程載體，加強創新創業教育的課程建設。課程內容方面，建設理論水平高、實務性強的系列課程，包含管理學、經濟學、市場營銷、法律、領導科學等諸多方面，根據學生創新創業的能力要求分階段、分模塊地進行教學。教學方法方面，將課堂教學與創新創業實踐相結合，通過創新實驗、創業實訓、創業實戰等方式來進行。

（三）激活高校用人制度，提升創新創業師資力量

高校應培養既具有創新創業理論知識又具備實踐經驗的師資隊伍，這是創新創業教育取得成效的根本。首先，加強校內創業教師的培訓，引導教師參加創新創業教育的理論研究，通過開展專項培訓、選派專業教師到企業進行掛職鍛煉等方式，提升專業教師的能力。其次，激活高校用人制度和人才引入機制，建立創新創業導師聘任制度，吸收成功創業的優秀校友、有實踐經驗的企業家及其他創業優秀人才，建立創新創業導師庫，擔任高校創新創業課程的講授。聘請社會上的創業成功人士為客座教授，定期開展就業講座，為學生提供專業化、常態化的指導。

（四）搭建創新創業教育實踐平臺，形成產學研結合的模式

創新創業實踐活動是培養學生創新創業意識、提升創新創業能力的有效途徑，高校應結合實際情況，為學生提供創新創業實踐平臺。高校應遵循知識與能力協調發展的原則，以能力提升為目標，搭建創新創業實踐教學平臺，探索創新創業實踐教學新模式，形成內容完善、形式多樣的創新創業教育實踐體系，從而提升學生的創新創業能力。同時，應加強校企合作，搭建高校與企業溝通的橋梁，采取校企聯合的模式，在企業建立大學生創新創業實踐基地和實習實訓基地。采取產學研結合的形式，整合高校人才與企業資本的優勢，加快大學生科研成果的轉化，提升學生專業技能和綜合能力，為大學生創新創業奠定堅實的基礎。

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