高校大班小班化管理探析

李洋洋 王坤

【摘 要】大班小班化管理是順應了現代教育的需要而產生的，它旨在關注學生個性化發展，提高教育教學質量，更好地體現出“以人為本”的教學理念。本文就對高校大班小班化管理進行了探討。

【關鍵詞】高校 大班小班化管理 優勢

一、大班小班化管理提出的背景

自1999年高校擴招政策的實施起，高校學生人數不斷增加，于是在高校我們看到的大多是大班管理、大班教學。200個人的大班在高校是一個普遍性現象。然而大班管理的弊端也逐漸浮出水面：人數太多，課堂紀律差，班級管理困難增加；教師無法對每一名學生進行面面俱到的管理，對學生關照的程度自然降低；大班管理忽視了學生自身的差異與個性，不利于教育的個性化發展……這樣的大班教學管理對學生的發展、教育教學質量的提高都是不利的，于是大班小班化呼聲越來越高。

另一方面，隨著我國計劃生育政策的落實，國家人口增長已經得到了較好的控制，近幾年，高考人數已在逐漸下降，未來幾年全國高考人數將持續下降，部分學校部分專業甚至會面臨生源危機，學校縮小班級人數將會成為必然，大班小班化管理勢不可擋。

二、大班小班化管理的定義

小班化教育，是指減少班級人數，縮小班級規模，降低師生比例，有利于教師教學質量和學生學業成就的提高。這個概念源自美國在20世紀80年代的縮小班級規模實驗。2001年中國教育學會教育實驗研究會給“小班化教育”的定義是：以促進青少年學生既全面又個性地發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

“大班小班化”，就是根據學生的地域來源、學業成績、興趣愛好等因素，把原來由100～200名學生組成的“大班”分成幾個人數相同的小班，每個“小班”配備一個小班班主任，全面負責班級日常事務，總設一名輔導員共同管理這幾個小班，協調好各個小班的日常管理工作。從班級管理的角度來看，小班是一個單獨存在的集體，但從學科教學方面，大班才是一個集體，小班的性質就類似于一個班集體中劃分的幾個小組，因為高校的日常教學基本上仍然按“大班”進行。小班較大班的區別主要在于，學生宿舍的分配，班級班委會、團組織及學習小組的成立，研究性學習以及小班班會、班級活動等方面。

三、大班小班化管理較傳統班級相比的優勢

筆者所在的學校，在2015年招生的時候，將所有新生班級分成40～50人的小班，打破了學校一個專業一個年級一個班級的傳統大班制度，將大班小班化。這是學校在班級管理方面的一種新模式和新思路，它順應了現代教育的需要，旨在關注學生個性化發展，提高教育教學質量，更好地體現出“以人為本”的教學理念。大班小班化管理，較之傳統意義上的班級，有如下幾點優勢：

（一）加強了學生和老師之間的聯系，培養了良好的師生關系

在高校，輔導員作為最前線的學生工作者，需要密切關注學生的思想動態，掌握學生學習、生活的一舉一動，然而，對于人數過多的大班，輔導員精力有限，無法做到對每一名學生都面面俱到，甚至有的輔導員幾年下來不能認全自己所帶的學生。而大班小班化，一個班的學生總人數少了，輔導員分配給每個學生身上的時間就多了，師生間、學生間的交流和互動頻率密度加大，輔導員能更好地掌握學生在校狀態。

（二）更加關注學生的個體差異，促進學生的個性化發展

高校的招生面對全國，生源地廣，學生來自全國五湖四海，地域的差異性使得每位學生的性格不一。如果說人多是“一鍋端”的話，人少則能更好地對癥下藥。大班小班化管理，注重差異，因材施教，關注了學生的差異化、個性化、興趣化發展，全面發展學生的個性，充分發揮學生的愛好、特長。

（三）提供給學生參與表達、張揚個性、表現自我的機會，增強了學生的自信心

小班較于大班來說，雖然人數少，但是班委會、團支部的職位設定與大班無異，因為班級人數少，班干部與普通學生的比例小，加上每學年的換屆，基本每位學生在大學幾年里都有機會在班級里當個“一官半職”，都可以參與到班級管理中來，為學生展示自我提供了很好的平臺，增強了學生的自信心，增強了學生的主人翁意識、參與意識，培養了學生的責任感，提高了他們的自我管理能力，也鍛煉了他們的表達能力。

（四）降低班級管理難度，提高班級管理質量

大班小班化后，一個班級學生人數驟減，人少更好管理，人少更加有利于學生之間的相互了解和認識，班級凝聚力也隨之增強。筆者所在的學校，學風督導中，小班的課堂出勤、課堂紀律明顯好于大班。

在我國，大班小班化管理雖然已經在高校中普遍實施，但它仍存在很多問題，例如，高校輔導員與學生的配備比例是1∶200以上，所以雖然大班小班化了，但是往往是一名輔導員同時帶四五個小班才能達到工作量，很多輔導員為了減少工作量，將同一年級的不同小班合班管理，這也就是說明小班只是一個形式，而在管理的內容上來看，仍然是大班管理。這也就要求我們在大班小班化的道路上，要提出更好的對策和思路，真正實現高校的大班小班化管理。

【參考文獻】

[1]郭君瑞，干曉呈.大班小班化的實踐與思考[J].教育探索，2006（04）：39-40.

[2]湯燕.小班化教育背景下的班級管理——基于上海市復旦萬科實驗學校的個案研究[D].上海：華東師范大學，2009.