解析高中英語學(xué)困生的情感特征及教育對策

邱強(qiáng)

【摘 要】本文針對高中英語學(xué)困生的情感特征展開探討，并結(jié)合高中英語學(xué)困生的實(shí)際情況，制定符合英語學(xué)生特點(diǎn)的教育對策，旨在為相關(guān)人員提供參考，增強(qiáng)高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高高中英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)困生 情感特征 教育對策

高中英語教學(xué)一般以聽、說、讀、寫為主，但是在實(shí)際的高中教學(xué)過程中，受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，許多教學(xué)活動得不到有效的展開，從而導(dǎo)致高中英語學(xué)困生的產(chǎn)生。高中英語學(xué)困生主要是指對高中英語學(xué)習(xí)困難，自主完成英語學(xué)習(xí)費(fèi)力，英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生。一旦學(xué)生對英語失去興趣，就會導(dǎo)致英語水平不強(qiáng)，聽、說、讀、寫的能力不強(qiáng)，影響學(xué)生的發(fā)展。因此，需要針對高中英語學(xué)困生的情感特征進(jìn)行分析，并結(jié)合高中英語學(xué)困生的實(shí)際情況，制定合理的教育對策，促進(jìn)英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、高中英語學(xué)困生的情感特征

情感是影響高中生英語學(xué)習(xí)的重要因素，情感特征會對高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生影響，良好的情感特征會促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中英語的愿望和動力，從而主動地投身到英語的學(xué)習(xí)中。

（一）英語學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)

英語學(xué)困生在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，由于英語掌握的程度不夠，和其他同學(xué)相比，英語的學(xué)習(xí)成績不夠理想，這就會導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生焦慮和懈怠的情緒。如果教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的消極情感，久而久之，學(xué)生就會逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退的可能。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和動力，是推動學(xué)生主動投身英語學(xué)習(xí)中的重要因素。但是高中英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)，使得他們不能積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)能力也就無法提高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高中英語學(xué)困生僅僅是將英語作為高考的重要科目，認(rèn)為自己是迫于現(xiàn)實(shí)不得不進(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)方案。

（三）缺乏良好的自信心

在實(shí)際的高中英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)困生由于自信心不足，認(rèn)為即使通過努力也無法提高自己的英語成績。尤其是在英語課堂上，英語學(xué)困生由于缺乏自信心，不敢或不善于發(fā)表自己的想法和意見，時(shí)間久了，他們的口語表達(dá)能力就會退化。

（四）師生關(guān)系不夠融洽

融洽的師生關(guān)系能夠使得學(xué)生愛屋及烏，在潛移默化中喜歡上教師的課程，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中英語學(xué)困生缺乏與教師之間的溝通與交流，師生之間的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生不能積極主動地配合教師的教學(xué)活動；而且教師也缺乏對學(xué)困生的激勵，使得學(xué)困生感到不受重視，消極情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難。

二、高中英語學(xué)困生的教育對策

針對高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，教師需要結(jié)合學(xué)困生的情感特征，合理制定符合高中英語學(xué)困生的教育對策，從而有效地消除高中英語學(xué)困生的消極情感，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

營造一個(gè)活躍、積極的課堂氛圍，逐漸培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是減輕學(xué)困生焦慮情緒的有效途徑。英語教師需要重視并分析英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：高中英語教材中有許多對話課文，教師可以劃分小組，讓學(xué)生展開會話比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流，使得每個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會，從而有效培養(yǎng)英語學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)和保持英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，教師需要轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生對高中英語的認(rèn)識，減輕英語學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生能夠真正地愛上英語，并切實(shí)將英語作為一種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。其次，激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。當(dāng)英語學(xué)困生建立了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)后，教師需要保持學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)，促使高中英語學(xué)困生能夠形成一個(gè)長期的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）樹立學(xué)生的自信心

針對高中英語學(xué)困生信心不足的情況，英語教師需要通過鼓勵的方式喚醒學(xué)生的自信心，并通過長期培養(yǎng)，促使學(xué)生的自信心能夠得到鞏固，使其積極投身到英語學(xué)習(xí)中。例如：教師在英語教學(xué)時(shí)，注意自身口語的應(yīng)用，合理地運(yùn)用“well，good，very good ”等口語對學(xué)生表示鼓勵和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）妥善處理師生之間的關(guān)系

教師要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)對英語學(xué)困生的關(guān)注，促使學(xué)困生能夠積極主動地配合教師展開課堂活動，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，從而轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、結(jié)束語

高中英語是高中階段重要的課程，不但關(guān)系到今后的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)考試。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)困生的情感特征分析，針對學(xué)生的情感特征制定合理的教育對策，從而有效地提高高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

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