高等職業(yè)院校建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重要性思考與探索

李長科 張丁月 祁永瓊

【摘 要】建立實踐教學(xué)監(jiān)控體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文從實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題、構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性、如何構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等方面對高等職業(yè)院校構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系做了認(rèn)真思考和探索。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 問題 必要性 構(gòu)建

實踐教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。為了加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，我校在實踐教學(xué)管理的具體實踐中，以辦學(xué)水平評估和辦學(xué)特色評估為契機，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步建立了一套行之有效的實踐教學(xué)監(jiān)控方法，建立了科學(xué)的評價指標(biāo)體系。目前我校實踐教學(xué)也還存在教師素質(zhì)不高、知識更新不夠、考核評價不規(guī)范、監(jiān)督不到位等問題。要提高學(xué)校的競爭力，必須提高教學(xué)質(zhì)量，特別是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，就必須建立行之有效的考核評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、當(dāng)前實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

（一）學(xué)校對實踐教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督體系的重視度還不夠

近年來學(xué)校加大實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，先后建成了養(yǎng)殖綜合實訓(xùn)基地、花卉果樹優(yōu)新品種生產(chǎn)示范區(qū)、蔬菜無公害生產(chǎn)實訓(xùn)示范區(qū)、中草藥栽培加工實訓(xùn)中心、作物現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等8個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，硬件條件得到了很大程度的改善。然而在師資隊伍建設(shè)、激勵機制建設(shè)、監(jiān)控體系建設(shè)等方面重視度還不夠，導(dǎo)致了實訓(xùn)課程的質(zhì)量還不夠高，出現(xiàn)個別老師實訓(xùn)課不負(fù)責(zé)任、相關(guān)職能部門監(jiān)督不到位的情況。

（二）管理制度還不完善，考核制度執(zhí)行力度還不夠

在實踐教學(xué)管理中，有些制度還不夠具體，可操作性不強，考核評價制度執(zhí)行不力，出現(xiàn)了實踐教學(xué)管理的真空地帶，導(dǎo)致個別實訓(xùn)課程的隨意性，導(dǎo)致個別學(xué)生對實訓(xùn)課程不夠重視，學(xué)生的操作技能和動手能力得不到有效提高。部分實訓(xùn)課程考核力度不夠，存在不考核或考核走過場的現(xiàn)象。

（三）缺乏具體明確的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

在實踐教學(xué)過程中，沒有形成具體的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，現(xiàn)有的評價指標(biāo)也大多缺乏合理性，考核中也帶有較大的主觀隨意性。在實訓(xùn)過程中有的老師怕麻煩，故意省略或減少實訓(xùn)環(huán)節(jié)，甚至以各種客觀理由壓縮實訓(xùn)課程數(shù)量。哪些項目是必須做的，哪些項目是必須考核的沒有明確界定，沒有明確具體的考核評價指標(biāo)體系。

（四）沒有形成穩(wěn)定的實踐教學(xué)督導(dǎo)

雖然學(xué)校建立了相應(yīng)的督導(dǎo)機構(gòu)并配備了相應(yīng)的人員，但教學(xué)督導(dǎo)人員變動不夠穩(wěn)定?，F(xiàn)有的督導(dǎo)更多的是理論課程教學(xué)及理論課程考試的檢查督導(dǎo)，缺乏實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，原因是實訓(xùn)課程比較專業(yè)，占用時間較長，教學(xué)過程復(fù)雜，而且技術(shù)性較強，督導(dǎo)員不夠?qū)I(yè)，這也是造成現(xiàn)有督導(dǎo)不愿意涉及實訓(xùn)課程督導(dǎo)的重要原因。

（五）沒有形成完善的獎懲激勵機制

一方面，沒有明確要求督導(dǎo)員要對實訓(xùn)課程進行督導(dǎo)，我們的實踐教學(xué)課程都是要在田間地頭進行，條件艱苦，這是督導(dǎo)員不愿意督導(dǎo)實訓(xùn)課程的一個主要原因；另一方面，督導(dǎo)員給出督導(dǎo)結(jié)論沒有與考核獎懲掛鉤，沒有形成有效的激勵機制。因此，建立行之有效的實踐教學(xué)質(zhì)量評價激勵機制是非常有必要的。

二、建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

（一）加強實踐教學(xué)管理隊伍建設(shè)的必要性

加強實踐教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，建立健全實踐教學(xué)管理隊伍非常必要。我們不斷探索，建立學(xué)校實踐教學(xué)指導(dǎo)中心，教學(xué)部門設(shè)有實踐教學(xué)與社會服務(wù)科等機構(gòu)。學(xué)校實踐教學(xué)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)宏觀管理、協(xié)調(diào)監(jiān)督作用及公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護；實踐教學(xué)與社會服務(wù)科具體負(fù)責(zé)本部門校內(nèi)外實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地建設(shè)、管理和使用，以及實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體落實，配備了相應(yīng)的管理干部和管理人員，加強管理人員的培訓(xùn)和知識更新學(xué)習(xí)。學(xué)校專門劃撥經(jīng)費外派實踐教學(xué)管理人員到科研院所進修和交流學(xué)習(xí)，提高他們的管理水平和業(yè)務(wù)能力。

（二）提高實踐教學(xué)質(zhì)量的必要保證

就目前而言，我們的實踐教學(xué)監(jiān)控體系還不夠完善，建立相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善配套的監(jiān)控機制，對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

（三）培養(yǎng)“三能四會”人才的重要手段

“三能”就是發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力；“四會”即會說、會學(xué)、會寫、會做。要把培養(yǎng)學(xué)生“三能四會”落實到位，監(jiān)督體系是必不可少的。如果沒有監(jiān)督，一切都停留在口頭上、表面上，就無法實現(xiàn)培養(yǎng)“三能四會”人才的目標(biāo)。沒有完備的監(jiān)督體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)就會落空，“三能四會”人才培養(yǎng)體目標(biāo)就無法實現(xiàn)。

三、如何構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）增強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識

我們必須清醒地認(rèn)識到實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量中的地位和重要性，克服以往只重建設(shè)，忽視學(xué)生參與使用和管理的過程，避免設(shè)備出現(xiàn)還未開封就要報廢的笑話。要在全校職工，特別是管理者中增強質(zhì)量監(jiān)控意識，人人重視質(zhì)量監(jiān)控工作，理解質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校經(jīng)過多年的探索，按照教育教學(xué)管理的規(guī)律，初步構(gòu)建了“雙線模式”的教學(xué)質(zhì)量保障評價管理體制和運行機制；建立健全了校院二級教學(xué)管理機制；建立了班級信息員、院級督導(dǎo)員、校級督導(dǎo)員的三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進一步建立了教學(xué)期初檢查、期中檢查、期末總結(jié)的制度；建立了學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、教師評學(xué)、同行互評、師生評管的制度及相應(yīng)的評價指標(biāo)；建立了教學(xué)信息反饋制度等，有效規(guī)范了教學(xué)秩序。

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中，由于實踐教學(xué)過程的特殊性，還有一些不完善的地方，我們也做了一些新探索。對實訓(xùn)項目進行掛牌教學(xué)，全程隨時接受監(jiān)督檢查；實訓(xùn)效果，即對學(xué)生實訓(xùn)作品進行考核評比，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行評價和考核，增強了學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任心。具體做法是將實訓(xùn)場地按教學(xué)班分配到每位學(xué)生，掛牌完成整個生產(chǎn)過程，教師根據(jù)每個環(huán)節(jié)及最后的效果進行評分，開放式提供教學(xué)觀摩和接受檢查。

（三）制定切實可行的實踐教學(xué)評價指標(biāo)

構(gòu)建適合于自身發(fā)展的實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于對實踐教學(xué)狀況進行有效的評價并獲得反饋信息，有利于實踐場地的合理安排使用、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備、理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機銜接等，提高實踐教學(xué)質(zhì)量水平。為此，我們制定了“實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”和“掛牌公示考核評價”相結(jié)合的評價機制，較客觀地評價出實踐教學(xué)的狀態(tài)。為保證考核真實和不誤農(nóng)時，我們采用了“課程跟著時令走，考核放到現(xiàn)場去”，實現(xiàn)了就業(yè)與實訓(xùn)的無逢對接的“全真全程”的實踐教學(xué)新模式。

（四）建立和完善實踐教學(xué)管理制度

實踐教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化是教學(xué)管理水平的具體要求，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要保證，因此，實踐教學(xué)管理的重點之一就是建立完善的規(guī)章制度和規(guī)范有序的操作程序，從而使實踐教學(xué)管理工作有章可循。我們根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“全真全程2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校建立了較為完善的校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、頂崗實習(xí)等管理制度，并制定出相應(yīng)的實施細(xì)則，使整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都做到有章可循。各二級學(xué)院都有專職教學(xué)管理人員，對學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)進行指導(dǎo)。同時安排了專職學(xué)生管理人員，輔助專職教學(xué)管理人員完成工作，初步探索出一條適合本校實踐教學(xué)基地的“全真全程”運作模式。

（五）探索和創(chuàng)新管理制度和激勵機制

監(jiān)控管理體系中無論哪種方式，其所獲得的信息全部匯總到相關(guān)教學(xué)單位與教學(xué)管理部門，由它們進行梳理和分析，并將最后的結(jié)論向有關(guān)部門反饋，責(zé)成有關(guān)人員或部門對存在的問題進行整改，并再次接受相關(guān)復(fù)查。學(xué)校將監(jiān)控管理中所取得的有關(guān)重要信息與年終掛鉤。學(xué)生如果實踐課程成績不合格，該課程即為不合格，而且不能補考，必須重修，直到合格為止，作為硬性指標(biāo)。各二級學(xué)院還建立了學(xué)籍和學(xué)分警示制度，相關(guān)成績還要通報家長，有效提高了學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系的具體實踐中，以教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)為核心，以實踐教學(xué)過程檢查、效果評估、全真全程模式為基礎(chǔ)，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步建立了一套適合本校的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為強化學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進作用。

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