職業院校《建筑構造》課程教學改革探索

邢潔

【摘 要】經過多年的建筑構造教學實踐，筆者對《建筑構造》這門課程從教學內容、教學方法、實踐環節和考核方式等方面著手進行了系統的改進，以期提高教學質量，激發學生學習的主動性和創造性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】《建筑構造》 教學內容 教學方法 實踐教學 考核評價體系

《建筑構造》是建筑工科類各專業必修的一門重要專業課，是一門既有系統理論又強調實踐的技術課，教學中應根據職業人才培養的教育特點，注重學生專業實踐技能的培訓，以培養高級技能型專業人才為目的來滿足社會需求。因此，要求建筑工科類各專業課程不斷改進教學模式，對理論實踐教學內容、教學方法、教學手段和考核方式等方面進行一系列的改進。

一、教學內容的更新與課程的安排

（一）優化教學內容，合理補充新知識

隨著建筑技術的不斷發展和進步，建筑功能和設計要求越來越高，而且新材料、新工藝也不斷涌現。在目前教材陳舊的情況下，就要求教師在熟悉掌握已有知識的基礎上，不斷學習研究當代建筑發展的狀況和趨勢，能夠把一些落后的、過時的內容不講或僅提及而已。如隔墻中的板條抹灰隔墻、樓板中的磚拱樓板、木窗構造等，這些內容在實際工程中極少采用，且有淘汰之勢，沒有必要仍在課堂上花力氣講解。同時在教學中合理增加一些新知識。所謂合理，一是指內容選擇要合理，因為現在建筑業涌現的新材料、新技術、新工藝很多，要選擇最能反映當前建筑特點的成熟的內容，并能做到所選內容少而精；二是在與教材內容的銜接上要合理，應盡量把補充的內容融入相應章節，這樣便于學生接受。

（二）合理安排開課學期

《建筑構造》課作為一門專業課，其先修課程有建筑制圖、建筑材料，同時又為后續的建筑結構、建筑施工、建筑工程計量與計價等專業課提供必要的知識準備。這一點應讓學生明白，同時教師在授課過程中也要反復強調，幫助學生強化、提高、拓展專業知識，使其學習更加主動，更加有目的性。如在講授樓梯構造時，先讓學生回憶制圖課中樓梯詳圖的形成、圖示內容及畫法，進而講解樓梯構造，課后如有學生問現澆鋼筋混凝土板式和梁板式樓梯中梯板受力鋼筋配置方向為何不同等涉及結構方面的問題，我會讓其在后續的專業課中尋找詳盡答案。

二、教學方法和教學手段的改革

教學方法是教師為完成某項教學任務所采用的手段。作為一名教師，不但要在所教的學科領域擁有比較系統、專業的知識，而且在教學方法上也應有一定的研究，結合《建筑構造》課程的特點，嘗試采取多種教學方法，做到因人而異、因材施教，引導學生積極思維，發揮學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。

（一）直觀教學

學生學習構造最理想的辦法是理論聯系實際，到施工現場去看、去動手操作，使抽象的理論形象化。然而建筑工地并不是隨時都有，而且很難與教學進度相一致，所以在教學過程中，要學會利用學生熟悉的、能感受到的建筑實物如教學樓、實驗樓、宿舍樓、餐廳等進行講解。

（二）任務驅動教學

學生在課堂上的學習效果，取決于學生在課堂上學習的積極主動性能否充分調動。任務驅動教學就是在課堂上適時地提出問題（任務），讓學生討論思考回答，最后教師講解補充，從而掌握所教內容。它有利于調動學生學習積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在介紹墻體裝飾構造時，首先設問：墻體裝飾的作用有哪些？你見過的裝飾做法都有什么？不同墻體裝飾給人的感受有何不同？然后讓學生當場思考片刻后回答。師生互動通過設問，可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來。

（三）建筑工地現場教學

對《建筑構造》這門實踐性很強的課程進行教學，最好的方法是“工地教學”，組織學生到建筑工地現場上課，工地與課堂教學交叉進行。學生在工地上能夠更清楚、更詳細地了解建筑構造的細節過程，將理論和實際進行對比學習，從而充分調動學生的學習興趣和積極性，加深其對構造的理解和記憶。但是由于課程安排學時數的限制，加上工地的不確定性，而且大班上課人數較多，一百多個學生工地很難接納，安全也成問題，分組又很難管理，專門安排一周的認識實習對學生來說又缺乏針對性，因此教師應要求學生利用節假日等時間到在建工程施工現場多看、多問、多想。

（四）多媒體教學

多媒體輔助教學方法能超越課堂局限，全方位、多角度地進行展示，學生有如身臨其境，這樣可以解決工地現場教學中遇到的教學計劃不協調和難找到與教學進度同步的工地的問題。許多看不見、摸不著的構造原理就可以通過動畫處理生動地展現在學生面前。多媒體課件界面要活潑生動有吸引力，要體現專業特點和地方特色，符合時代發展要求；課件的素材要豐富，資料要準確翔實，內容要不斷更新和完善。

（五）項目教學

項目教學是指師生通過共同實施一個較完整的“項目”工作而進行的教學活動。這一教學方法多用于綜合作業中，也是實踐教學環節重要的組成部分。如在講授磚墻細部構造時，先給學生布置設計任務書，要求根據任務書完成墻體細部構造設計，使學生明確項目任務，明白項目內容，進而使教與學都有目的性，并且教師在授課期間幫助學生改進項目設計方案，完善設計內容和設計深度。學生通過小設計培養綜合專業能力，如識圖、設計、繪圖、團隊協作等能力。

三、加強實踐教學環節

職業院校就是要培養技能型人才。《建筑構造》課程也是一門實踐性很強的課程，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。

（一）通過作業培養學生分析問題和解決問題的能力

在教學中設置了3～4次綜合作業，包括墻身節點詳圖設計、樓梯詳圖設計、屋面排水圖設計等。學生通過查閱設計資料、計算，最后繪圖表達，不僅強化了專業理論知識，使知識更加系統化，同時加強理論聯系實際，學會融會貫通，全面鍛煉了分析問題、解決問題的能力及專業綜合能力。

（二）抓好課程設計環節

課程設計環節是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。在教學中，要重點抓好以下四方面的工作：

1.選題

一般選擇學生較熟悉的住宅樓、宿舍樓或教學樓，并選定若干設計方案，讓學生以設計者和使用者的身份，依據設計規范和設計發展趨勢來完善節點構造設計，以期達到施工圖設計深度。

2.指導

指導教師要善于啟發學生，引導學生獨立思考，分析和解決設計中的各種問題。學生在設計過程中提出的問題，教師不宜簡單地給予答復，可根據具體情況區別對待。可以采用質疑的方式來引導、啟發，通過討論、分析問題，使學生逐步掌握分析問題和處理問題的方法。在達到施工圖設計要求的基礎上，教師還要指導學生優先選用新材料、新技術的構造方案，以使教學內容和建筑業的發展相適應。

3.引導學生自學

要達到以上要求，學生首先要熟悉課程設計任務書，還要查閱一些設計資料、設計規范和構造圖集。教師不應為學生準備得過于詳細，否則就會助長學生的依賴心理，使學生在設計過程中不動腦筋，這樣不利于培養學生的自學能力和創新能力。

4.評圖

評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會，指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。

四、考核評價體系改革

在教學中建立一套合理的評價原則和評價體系，對學生的學習起著很大的促進作用。構造課實踐性很強，不能同理論課一樣只考背誦和記憶，要考慮靈活運用和解決實際問題的能力。要建立完善的教學考核和評價體系，更新考試方式及內容，以更好地考查學生的應用能力和實踐能力。

（一）筆試考核理論知識

構造課雖然實踐性較強，但仍有相當的理論需要熟記和掌握。對課程中需要理解和掌握的基本知識、基本概念和基本原理，要通過閉卷考試來檢驗。

（二）實踐性作業考核技能

學習《建筑構造》的目的是在于實踐應用，是要培養學生分析問題與解決問題的能力。作業本身就是一個實踐的過程，每講完一個單元就布置一次設計作業，鼓勵學生設計出適用、安全、經濟、便于施工的構造做法，使學生在校就接觸實際工程設計的方法、步驟和內容。

【參考文獻】

[1]王麗華.高職院校建立科學的實踐教學體系的探討[J].教育與職業，2006（29）：168-169.

[2]王金強，胡曉敏.淺談職業教育教學方法的改革與創新[EB].http：//www.chinagz.org/new/Article_Show.asp？ArticleID=633.