地方本科院校地理師范生逃課現(xiàn)象診治

李紅

[摘 要] 教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而，地方本科院校地理師范生逃課現(xiàn)象卻普遍存在，這嚴(yán)重影響了地方本科院校地理師范生綜合素質(zhì)的提高和高校教育的質(zhì)量。這種現(xiàn)象早已引起了社會(huì)及教育界的普遍關(guān)注，相關(guān)部門也采取了一些措施，但收效甚微。只有全面了解地方本科院校地理師范生逃課的現(xiàn)狀，綜合分析背后深層次的原因，各方面形成合力，對(duì)癥下藥，才能徹底杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；地理師范生；逃課；現(xiàn)象；診治

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）05-0014-04

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，課堂教學(xué)是本科生獲取知識(shí)的主要途徑。然而我國(guó)高校自1999年開始大幅度擴(kuò)招，2005年高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代以來(lái)，大學(xué)生逃課已經(jīng)成為高校普遍存在的一種現(xiàn)象，地方本科院校也不例外。課堂教學(xué)作為高校教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)的地位正在面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了高校教學(xué)工作的正常開展和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象早已引起了社會(huì)及教育界的普遍關(guān)注，相關(guān)部門也采取了一些措施，但收效甚微。只有全面了解地方本科院校地理師范生逃課的現(xiàn)狀，綜合分析背后深層次的原因，各方面形成合力，對(duì)癥下藥，大學(xué)生才能自覺(jué)回歸課堂。

一 逃課現(xiàn)象調(diào)查

1 顯性逃課情況

前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科將顯性逃課定義為“逃課是指學(xué)生在未請(qǐng)假的情況下，沒(méi)有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)去上課的一種曠課行為”。經(jīng)調(diào)查，地方本科院校地理師范生平均逃課率專業(yè)課在10%左右，基礎(chǔ)課在20%以上，公共課則高達(dá)50%以上。個(gè)別學(xué)生請(qǐng)人代上課或簽到，更有極個(gè)別者以10～25元/節(jié)雇人上課。地方本科院校地理師范生的逃課率，具體表現(xiàn)為高年級(jí)高于低年級(jí)，畢業(yè)班高于非畢業(yè)班，男生高于女生，難度過(guò)難或過(guò)易的課程高于難度適中的課程，不實(shí)行點(diǎn)名制的高于實(shí)行點(diǎn)名制的，一般教師高于優(yōu)秀教師，冬季高于夏季，下午高于上午、長(zhǎng)假前后高于平時(shí)，大班高于小班等。

經(jīng)調(diào)查，地方本科院校地理師范生缺席課堂后的去向，按所占比例由高到低排列如下：上網(wǎng)，在宿舍睡懶覺(jué)，逛街，談戀愛，去圖書館學(xué)習(xí)，回家（尤其是節(jié)假日放假提前回家或推后回學(xué)校）、接待親朋好友，教室自習(xí)，找工作或兼職打工，考證，參加自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)、講座或課程學(xué)習(xí)，打球等。總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)逃課學(xué)生把時(shí)間主要花費(fèi)在休息娛樂(lè)方面。

2 隱性逃課情況

隱性逃課是指學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，但在課堂上卻從事一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情的行為，主要是看課外書，聊天，發(fā)短信，吃東西，上網(wǎng)聽歌看視頻，自學(xué)其它課程，完成兼職未完成的工作，發(fā)呆，昏昏欲睡等。據(jù)調(diào)查，地方本科院校地理師范生隱性逃課的發(fā)生率不管是專業(yè)課還是非專業(yè)課均要高于顯性逃課，相比之下，非專業(yè)課又要高于專業(yè)課。

二 逃課原因分析

1 學(xué)生原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確

中學(xué)教師和家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)“激勵(lì)”高中生尤其是高三的學(xué)生說(shuō)：在高中階段要好好學(xué)習(xí)，若現(xiàn)在豁出去了，考上大學(xué)后就輕松了。高中生在中學(xué)教師的高強(qiáng)度訓(xùn)練，家長(zhǎng)的保姆式服務(wù)下，走過(guò)艱辛高考路進(jìn)入大學(xué)。大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育體制，使不少地方本科院校地理師范生錯(cuò)誤地認(rèn)為：所有的學(xué)習(xí)都只是為了高考，高考結(jié)束了，學(xué)習(xí)也就不重要了。大部分學(xué)生從小到大的生活均由父母包辦，沒(méi)有吃過(guò)多少苦。進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生首次遠(yuǎn)離父母的管教，加之大學(xué)寬松自由的環(huán)境，他們中相當(dāng)一部分人自制力差，好逸惡勞，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，使命感缺失，生活學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了拿畢業(yè)證，“60分萬(wàn)歲”，懶散貪玩，選擇逃課放松。

（2）學(xué)習(xí)功利性過(guò)強(qiáng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)也使社會(huì)日漸浮躁，急功近利。有些地理師范生上課首先考慮的是所學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)有沒(méi)有用的問(wèn)題，變得極端功利化。在他們眼里，對(duì)他們今后就業(yè)、賺錢看似沒(méi)有直接關(guān)系的課程就是一文不值的課程。大學(xué)生的功利主義學(xué)習(xí)觀與大學(xué)倡導(dǎo)的博學(xué)多識(shí)的人才培養(yǎng)觀之間產(chǎn)生沖突。在這種功利主義的影響下，地理師范生“必修課選逃、選修課必逃”的現(xiàn)象難以阻止[1]，但沒(méi)有學(xué)生會(huì)經(jīng)常逃專業(yè)課，原因在于學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，學(xué)好自己的專業(yè)課程還是頗為重要的。

（3）對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣

在填報(bào)高考志愿選擇專業(yè)時(shí)有很多學(xué)生只是聽別人介紹或是填報(bào)自己一直向往的地理科學(xué)專業(yè)，但進(jìn)入大學(xué)開始專業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)與自己想象的不太相同；有些學(xué)生其實(shí)原本就不喜歡，只是被調(diào)劑到這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，因此便對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致不想去上課，或者逃課去學(xué)習(xí)自己喜歡的其他課程，或試圖通過(guò)考研改變專業(yè)方向，利用逃課時(shí)間學(xué)習(xí)考研課程。

（4）時(shí)間沖突

在大學(xué)，課堂學(xué)習(xí)之外的社會(huì)活動(dòng)比較多，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作、找工作、考證等，參加這些活動(dòng)的學(xué)生，在沒(méi)有與上課時(shí)間沖突時(shí)會(huì)堅(jiān)持上課，但這些活動(dòng)常常與上課時(shí)間發(fā)生沖突，在兩者不能兼顧的情況下，有些學(xué)生便會(huì)毫不猶豫地選擇逃課。

（5）對(duì)教師期望過(guò)高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有82%的學(xué)生認(rèn)為逃課的原因之一是老師的教學(xué)水平不高。大學(xué)生對(duì)教師的要求可謂是全方位高標(biāo)準(zhǔn)的，要找到令學(xué)生滿意的教師真是少之又少。只有到了學(xué)生開始試教時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的老師不再挑剔，因?yàn)椋麄兇藭r(shí)才體會(huì)到要上好一節(jié)課真是不容易。

2 學(xué)校原因

（1）制度執(zhí)行力度不夠

每一所地方本科院校都制定有嚴(yán)格的規(guī)章制度，規(guī)定學(xué)生的逃課次數(shù)達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，學(xué)校會(huì)給予相應(yīng)的處分，實(shí)際上這些制度是很難真正落實(shí)的，學(xué)生因曠課而受到處分的人很少。尤其在擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量不斷增加，管理人員相對(duì)較少，管理跟不上擴(kuò)招的步伐。學(xué)校有關(guān)行政人員對(duì)教學(xué)的檢查通常只是檢查教師的出勤情況、教案、課堂教學(xué)水平、作業(yè)批改情況等，很少會(huì)去檢查學(xué)生聽課的人數(shù)、聽課的表現(xiàn)等。現(xiàn)在的大學(xué)生上課都是流動(dòng)教室，沒(méi)有固定的座位，只靠學(xué)生干部或任課教師偶爾點(diǎn)名抽查這種方式去監(jiān)督學(xué)生，力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的班干部出于情面開“綠燈”，有的老師因點(diǎn)名成本高只是象征性點(diǎn)名，特別是聽課者多達(dá)百人以上時(shí)，教師更不可能每節(jié)課都用傳統(tǒng)的方法點(diǎn)名抽查，學(xué)生逃課也便有了可乘之機(jī)。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善

大學(xué)教考不分離，考核標(biāo)準(zhǔn)不高，不能有效地對(duì)在校生的學(xué)業(yè)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如今的高校地理課程考核方式一般有三種：考試、論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等。“考試”，一般以教材和教師在課堂講授時(shí)所記的筆記為考試內(nèi)容，沒(méi)有去聽課的學(xué)生，在考試前，猛抄或復(fù)印聽課同學(xué)的筆記，“臨急抱佛腳”即可；“論文”，學(xué)生從網(wǎng)上隨意下載一些素材進(jìn)行東拼西湊就可形成論文。逃課的學(xué)生甚至比上課認(rèn)真聽課的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高，造成部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為上課價(jià)值不大。因?yàn)橐珜憽皩?shí)習(xí)報(bào)告”，學(xué)生倒是不敢逃“實(shí)習(xí)課”。獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)努力的獎(jiǎng)勵(lì)，但結(jié)果往往是擔(dān)任學(xué)生干部或喜歡參加活動(dòng)的學(xué)生在綜合能力測(cè)評(píng)時(shí)獲得高分，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，從而極大地打擊了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課程設(shè)置不夠合理

地理師范生的公共課、選修課課時(shí)越來(lái)越多，但教學(xué)要求不高，學(xué)生往往選擇逃課去做自己認(rèn)為更有意義的事情。其實(shí)，地理師范生更希望多學(xué)習(xí)一些地理專業(yè)知識(shí)和技能，為畢業(yè)后的就業(yè)求職做準(zhǔn)備。但大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課課時(shí)卻越來(lái)越少，這就造成大學(xué)生不但與學(xué)校一廂情愿倡導(dǎo)的博學(xué)多識(shí)的理念相差甚遠(yuǎn)，而且專業(yè)基礎(chǔ)也沒(méi)有打牢固。

（4）學(xué)生的管理制度不完善

高校管理學(xué)生的工作主要是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，班主任由專業(yè)課教師兼任，只是做一些協(xié)助管理工作。一個(gè)輔導(dǎo)員要管理幾百個(gè)學(xué)生，精力有限，不能全方位管理學(xué)生，而班主任因管理權(quán)限有限，不太了解學(xué)生，不能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因此會(huì)造成一些自我管理能力稍差的學(xué)生放松對(duì)自己的要求而逃課。

3 教師原因

（1）對(duì)學(xué)生的放任

有些教師認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)立和自由的，沒(méi)有必要過(guò)多干涉；有些教師發(fā)現(xiàn)那些對(duì)大學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律等方面要求較為寬松，扮演老好人的教師卻更受學(xué)生歡迎，學(xué)生評(píng)教分打得更高，得到的榮譽(yù)和實(shí)惠更大。因此，一些教師對(duì)學(xué)生的考勤、課堂紀(jì)律等放松要求，聽之任之。

（2）對(duì)教學(xué)的偏離

現(xiàn)在不少高校都是重視科研而輕視教學(xué)的，無(wú)論是職稱評(píng)定還是教學(xué)評(píng)估，都是以科研水平作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致有些教師投入科研的精力遠(yuǎn)大于投入教學(xué)的精力，備課不充分，課堂教學(xué)水平不高，從而進(jìn)一步促使學(xué)生逃課。

4 家庭原因

大學(xué)教育經(jīng)常伴隨著家庭教育的缺位。大部分家長(zhǎng)把孩子送到高校后就對(duì)其學(xué)業(yè)不聞不問(wèn)，缺少與學(xué)校必要的溝通。據(jù)調(diào)查，60%以上經(jīng)常逃課的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)業(yè)從不過(guò)問(wèn)，或很少關(guān)心。

5 社會(huì)原因

（1）教師的考核制度不健全

現(xiàn)行的職稱評(píng)聘制度，甚至連學(xué)校下發(fā)的各種津貼、報(bào)酬等仍然是重科研輕教學(xué)的。這就導(dǎo)致不少教師將主要精力放在科研上，教師對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任成了學(xué)生逃課行為愈演愈烈的助推器。

（2）就業(yè)困難

“就業(yè)困難”是地理師范生逃課最直接的影響因素。①就業(yè)壓力大。近年來(lái)，地理師范生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，究其原因：已經(jīng)開設(shè)地理師范專業(yè)的師范院校紛紛擴(kuò)招；原已取消地理師范專業(yè)的高師院校又紛紛重新設(shè)置地理師范專業(yè)；中學(xué)地理教師崗位一部分被其它學(xué)科教師所擔(dān)任。與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方本科院校地理師范生就業(yè)難度更大。為了找到合適的工作，地方本科院校地理師范生只能不斷地增加自身的砝碼，如努力考證、考研、考公務(wù)員等，大四學(xué)生為找到一份合適的工作到處奔波，而這些都時(shí)刻沖擊著高校的課堂教學(xué)。②就業(yè)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差及不公平競(jìng)爭(zhēng)。一些用人單位搞潛規(guī)則，對(duì)長(zhǎng)相、性別、家庭背景的重視和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的忽視，導(dǎo)致大學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。一些用人單位要求有“工作經(jīng)驗(yàn)者”或“證書者”優(yōu)先又導(dǎo)致大學(xué)生逃課去考各類證書和到相關(guān)單位實(shí)習(xí)以儲(chǔ)備工作經(jīng)驗(yàn)。

三 逃課行為的危害

1 影響地理師范生綜合素質(zhì)的提高

逃課學(xué)生獲取的知識(shí)不夠連貫，無(wú)視學(xué)校規(guī)章制度，懶惰，玩世不恭和耽于享樂(lè)，從而妨礙大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。思想尚未成熟，經(jīng)常逃課，游歷于課堂教學(xué)之外而又不去圖書館或自習(xí)教室學(xué)習(xí)的大學(xué)生，在長(zhǎng)期無(wú)所事事且缺乏正面教育的情況下，將不可避免地受到社會(huì)一些不良現(xiàn)象的侵襲，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象滋生，甚至荒廢學(xué)業(yè)[2]，盡管他們考試通常能夠蒙混過(guò)關(guān)。即使是逃課去圖書館的這小部分大學(xué)生，也并不是個(gè)個(gè)均具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，并不一定能取得比課堂上更好的學(xué)習(xí)效果。

2 降低任課教師的工作熱情

不管是學(xué)生的顯性逃課還是隱性逃課，均會(huì)不同程度地影響教師“教”的熱情和積極性，從而使教學(xué)效果更差，造成惡性循環(huán)。

3 嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)

逃課率的上升會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響高校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，造成教育資源的浪費(fèi)，影響畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及職場(chǎng)表現(xiàn)。從而影響學(xué)校的聲譽(yù)，影響學(xué)校的生源質(zhì)量，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

四 逃課行為的應(yīng)對(duì)策略

杜絕地理師范生的逃課行為，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多管齊下，需要教師與學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

1 學(xué)生方面

（1）自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心向

當(dāng)前不少大學(xué)生喜歡“嚴(yán)以律人，寬以待己”，他們將逃課原因大多數(shù)歸因于教師或客觀因素，而很少歸因于自己。因此，大學(xué)生要端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題和矛盾。大學(xué)生要真正認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)校門并沒(méi)有走進(jìn)未來(lái)的“保險(xiǎn)箱”，大學(xué)不是終點(diǎn)，而是人生的一個(gè)新的起點(diǎn)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，要想在社會(huì)上生存，只有努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校的課程安排，提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，不斷提升自身素質(zhì)。

（2）班干部要做好榜樣

班干部首先要做好榜樣，不遲到、不早退，更不能曠課，并配合任課教師嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。班干部要善于與逃課的同學(xué)私下交流，了解其逃課的原因，并加以勸說(shuō)。

2 學(xué)校方面

（1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)校要大力開展學(xué)習(xí)目的性教育和就業(yè)形勢(shì)教育活動(dòng)，加強(qiáng)地理師范生理想信念和艱苦奮斗精神的教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教授的不僅僅是立竿見影的謀生技能，更多的是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)并非是人生追求的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)地理專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始就要樹立遠(yuǎn)大志向，明確自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新課程設(shè)置體系

大學(xué)作為國(guó)家的高等學(xué)府，不僅僅是知識(shí)傳承和職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，更是知識(shí)的創(chuàng)新、人文精神的培養(yǎng)場(chǎng)所，創(chuàng)新地理師范專業(yè)課程設(shè)置體系，這將對(duì)我國(guó)的地理師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，市場(chǎng)需求等優(yōu)化課程設(shè)置，改革陳舊、過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容和課程模式；解決學(xué)校課程設(shè)置體系、教師授課內(nèi)容與學(xué)生主觀需求之間的矛盾；增加地理師范生課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生合理選擇各種認(rèn)證考試，不盲目考證；讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考研的利弊，理性考研；調(diào)整好學(xué)生社團(tuán)工作時(shí)間，使學(xué)生工作學(xué)習(xí)兩不誤。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

方法是大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的有力武器。為了讓地理師范生能盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)變他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期被動(dòng)“填鴨”式的學(xué)習(xí)方式，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織教師、輔導(dǎo)員或者優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的方法。

（4）完善學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)制度

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格課程管理，對(duì)地理師范生進(jìn)行綜合考核。將學(xué)生出勤，課堂表現(xiàn)，課外作業(yè)如調(diào)查報(bào)告、小論文、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作業(yè)等作為平時(shí)成績(jī)，并加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。改革期末考試方式，徹底改變傳統(tǒng)考查學(xué)生課堂筆記的考試方式，考查的內(nèi)容與上課內(nèi)容相關(guān)，若學(xué)生不去上課就肯定考不好的話，學(xué)生自然就不敢逃課了。增強(qiáng)實(shí)踐能力的考查，重點(diǎn)衡量學(xué)生對(duì)學(xué)科體系的把握與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決地理教育實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，積極發(fā)展自我。

（5）降低教師的點(diǎn)名成本

嚴(yán)格考勤，對(duì)學(xué)生的不良行為敢于進(jìn)行批評(píng)教育的教師，學(xué)生往往給予該教師低評(píng)教分作為回報(bào)。由于評(píng)教分低，有的教師耽誤了評(píng)職稱或其它榮譽(yù)的獲得，造成教師“怕”管學(xué)生，上課盡量少點(diǎn)名或不點(diǎn)名。教師對(duì)學(xué)生逃課持寬容態(tài)度，這在一定程度上縱容了逃課現(xiàn)象的蔓延。因此，點(diǎn)名成本越大，學(xué)生逃課的概率也就越大。

既想降低教師的點(diǎn)名成本，又想有效約束學(xué)生的逃課行為，不但班干部與任課教師要做好考勤登記，更重要的是學(xué)校教學(xué)管理部門要組織專門人員檢查監(jiān)督考勤，各院（系）政工干部應(yīng)經(jīng)常深入課堂對(duì)學(xué)生聽課情況進(jìn)行檢查與監(jiān)督，做到齊抓共管。對(duì)日常的學(xué)生考勤做到有檢查有結(jié)果，并要?jiǎng)?chuàng)新管理方法，如有的高校固定學(xué)號(hào)座位，隨機(jī)抽查，檢查“學(xué)生聽課證”、檢查學(xué)生上課是否自帶寫有自己名字和貼有自己相片的臺(tái)牌等等。有些學(xué)校還研究防逃系統(tǒng)，如日本神奈川工科大學(xué)采用了一種叫“手機(jī)學(xué)生證”的防逃課系統(tǒng)，有效地阻止了學(xué)生上課逃課的現(xiàn)象。一旦發(fā)現(xiàn)有逃課現(xiàn)象，就應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，視情節(jié)輕重分別給予警告、通報(bào)批評(píng)、記過(guò)甚至勒令退學(xué)等處分，使規(guī)章制度在學(xué)生心目中真正起到威懾作用。

（6）提高教師素質(zhì)

教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)改革重科研輕教學(xué)的教師工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。職稱評(píng)審，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，把教學(xué)質(zhì)量與教師的有形、無(wú)形收入掛鉤。對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)，不能單靠學(xué)生的評(píng)教分，學(xué)校應(yīng)組織教學(xué)督導(dǎo)人員和學(xué)生學(xué)習(xí)信息員動(dòng)態(tài)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，建立校長(zhǎng)、專家聽課制度，督促檢查教研室工作。要注重教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師走出學(xué)校，更新知識(shí)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積極參與社會(huì)實(shí)踐。提高教師的整體素質(zhì)，是減少與避免學(xué)生逃課的有效途徑。

（7）與家長(zhǎng)互動(dòng)

不少大學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生成年了，沒(méi)有必要像中學(xué)那樣向家長(zhǎng)反映情況。其實(shí)學(xué)校還是有必要讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的在校情況的，畢竟大學(xué)生思想還不夠成熟，家長(zhǎng)的配合教育會(huì)更有效。因此學(xué)校應(yīng)保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，例如，及時(shí)與屢教不改的逃課學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系；把每學(xué)期每位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和表現(xiàn)等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

3 教師方面

（1）完善自我形象

教師形象的塑造主要依賴于教師的內(nèi)在修養(yǎng)和外在形象的完美結(jié)合。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。”高校地理師范專業(yè)教師更應(yīng)如此。教師是一個(gè)“魅力職業(yè)”。一個(gè)教師魅力指數(shù)愈大，學(xué)生就愈喜歡聆聽其教誨，受其影響愈大。魅力教師正如袁衛(wèi)星老師所說(shuō)：“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人”。這是理想的教育教學(xué)境界，也是每一位教師所應(yīng)向往和追求的目標(biāo)，能給學(xué)生以正向的影響和吸引力，如此，學(xué)生要想逃課都會(huì)割舍不下。

（2）改進(jìn)教學(xué)方式

有不少高校教師的課堂并不存在逃課現(xiàn)象和“沉默癥”現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查，原因是授課教師在課堂上能把自己原創(chuàng)的理論觀點(diǎn)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好地應(yīng)用到教學(xué)中去。他們的課堂生動(dòng)精彩，師生課堂生命潛力得到開發(fā)，學(xué)生在思想火花碰撞中更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，教師要提升自身綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

4 家長(zhǎng)方面

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，家庭教育對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)教育使學(xué)生保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)和明確大學(xué)生涯在自己人生中所起到的深遠(yuǎn)作用。學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心、了解小孩在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)教育小孩，以杜絕“逃課”現(xiàn)象的發(fā)生。

5 社會(huì)方面

（1）完善社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

社會(huì)公平的缺失會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀發(fā)生扭曲。社會(huì)公平是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生而言，最為重要的是社會(huì)要提供起點(diǎn)公平、機(jī)會(huì)公平和規(guī)則公平的環(huán)境。因此，完善現(xiàn)有的社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到任人唯賢、唯才、唯德，使每個(gè)大學(xué)生都能在社會(huì)公平環(huán)境中自由全面發(fā)展，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率

就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)信念問(wèn)題。目前社會(huì)就業(yè)狀況是導(dǎo)致大學(xué)生逃課的重要社會(huì)因素。地理師范畢業(yè)生每年在增多，但能夠提供給地理師范生就業(yè)的中學(xué)地理教師崗位有限，很多學(xué)生在找工作時(shí)不得不從事那些與專業(yè)無(wú)關(guān)的崗位，使他們感到學(xué)無(wú)所用，從而導(dǎo)致其在校期間無(wú)心學(xué)習(xí)本專業(yè)課程而逃課。良好的社會(huì)就業(yè)率會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，為此，政府可通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，給予自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更多的金融優(yōu)惠政策，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（3）招聘單位不能提前招聘大學(xué)生

不少招聘單位越來(lái)越把招聘大學(xué)生的時(shí)間提前，每年11月、12月開始就陸續(xù)有不少單位招聘大學(xué)生，這嚴(yán)重影響了大學(xué)正常的教學(xué)秩序。國(guó)家能否規(guī)定，只有持有大學(xué)畢業(yè)證的學(xué)生才有資格報(bào)名所有招聘、招考單位。

（4）改革教師評(píng)價(jià)制度

目前，教師重科研、輕教學(xué)是高校普遍存在的現(xiàn)象。必須解決教師在課堂教學(xué)上投入不足的問(wèn)題。課堂教學(xué)投入不足的問(wèn)題表面上看起來(lái)是出現(xiàn)在教師身上，但根子卻埋在教育行政部門和高校的政策導(dǎo)向和評(píng)價(jià)體系中。政策導(dǎo)向和評(píng)價(jià)體系應(yīng)該分類實(shí)施，比如對(duì)名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)之類的研究型大學(xué)可以突出科研，而對(duì)一般院校則應(yīng)教學(xué)科研并重，不能搞一刀切。

五 結(jié)語(yǔ)

地方本科院校地理師范生“逃課”行為極大地影響了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑、人才培養(yǎng)質(zhì)量縮水。地方本科院校地理師范生逃課的原因是多方面的，除學(xué)生自身的原因外，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)也均應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。治理大學(xué)生逃課是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)工程，只有管理者、教育者、學(xué)習(xí)者共同努力，多管齊下，采取有效的對(duì)策，這一問(wèn)題才能得以順利解決，才能確保高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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