淺析高中生物新課程教學的現狀與改進方法

蔡炫斌

[摘 要]高中生物是高中生學習階段非常重要的一門課程，對此課程進行優化能夠提升學生對生物學習的興趣，讓學生對生物的學習逐漸形成自己的學習方法。但是，就目前來說，高中生物新課程教學的現狀并不樂觀，還存在很多問題。基于此，從當前高中生物新課程教學的現狀入手，對其改進方法提出幾點意見。

[關鍵詞]高中生物 新課程教學 現狀 改進方法

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140124

新課改的提出讓很多課程不斷探索新的教學方法，以促進學生對課程的認識和理解，讓學生對課程的學習興趣得以增加。對于高中生物新課程來說，同樣面對這樣的問題。新課改對于教學的要求與傳統的教學方法有所不同，其注重學生價值觀的培養，注重學生自主學習能力的提升，倡導學生進行主動性和探索性的學習。正是在當前教學改革的環境中，對高中生物教學方法進行研究和探索，才能讓學生在其學習中獲得能力的提升。但是，當前高中生物新課程教學的現狀并不令人滿意，其教學中還存在很多問題需要解決，這也成為教師需要進行認真研究的重要方面。只有不斷對教學方法進行深入探索，才能讓學生在生物知識的學習中獲得能力的提升。

一、高中生物新課程教學的現狀

1.過于注重理論教學。

當前階段，高中生物教學中，教師依然注重理論知識的傳授，并沒有注重讓學生參與更多的實踐課程，導致學生對理論知識的學習僅僅依靠死記硬背。

2.教學方法沒有得到改進。

就我國目前的高中教學環境來說，教師們為了盡快完成教學任務，對于教學方法方面注重得較少，導致很多教師在教學方法上沒有很大的改進。在筆者所進行的調查中，其中有73.1%的學生認為，如果教師所應用的教學方法更加多樣化，他們會更加喜歡生物學習，對于生物學習的熱情度也會更高。教師這樣注重結果的教學方式只會讓學生的積極性受到打擊，非常不利于學生的發展。

3.與生活聯系的緊密度不夠。

任何學科的學習，其最終的目的都是能夠在生活中進行應用，對于高中生物來說，同樣如此。但是，當前教師對于生物教學活動的開展，主要圍繞課堂教學展開，對于其與生活的聯系則較少涉及。在筆者的調查中，僅有50.1%的學生認為教師在生物教學的過程中，將生物教學內容與生活聯系較為密切，近一半的學生認為其與生活聯系得不夠。

二、高中生物新課程教學的改進方法

1.增加實驗教學內容。

生物的學習離不開實驗，而實驗也成為生物學習過程中非常重要的一個方法。實驗教學能夠讓課堂教學的氛圍更加放松，能夠充分激發學生的學習熱情。更重要的是，實驗教學能夠讓學生親自走進“生物”中，進行實驗操作，能夠培養學生的動手實踐能力，讓學生通過認真的觀察和研究對生物知識進行總結和記憶。例如，在學習細胞膜的有關知識時，筆者讓學生在顯微鏡底下對細胞進行觀察，并讓學生對植物的細胞壁進行解剖，從而能夠切實看到真正的植物結構，這樣再結合學生所觀察的圖像進行細胞膜的講解，就可避免學生因為其抽象的理論知識而感覺枯燥，學生對于生物學習的內容也會更加有興趣。

2.改進教學方法。

當前生物教學中，僅僅使用傳統的教學方法，已經無法滿足學生當前的學習需要，教師應當探索更多的教學方法，并將之應用到生物教學中，以激發學生學習生物的興趣，調動學生學習生物的主動性，讓學生在學習的過程中形成創新能力。例如，當前非常盛行的合作式教學法、研討式教學法，都能夠讓學生對生物有更加深刻的認識和了解，并促進其自覺地投入到生物的學習中。例如，在進行葉綠體知識點教學時，筆者首先讓學生們對植物進行觀察，而后提問：植物中哪部分的葉綠體較多？哪部分的葉綠體較少？為什么會發生這種情況？讓學生們帶著問題在顯微鏡下對植物的葉綠體形狀、狀態進行觀察，從而培養學生勤于思考的習慣，也讓學生們能夠積極主動地進行自主學習。

3.加強與生活的聯系。

任何學科的學習其最終目的都是為生活服務，教師在進行生物教學時，應當將其與生活相聯系，讓學生在生活中能夠時時學生物、處處學生物，給學生營造一個良好的生物學習氛圍，并將所學到的生物知識應用到生活中，從而讓學生感受到生物學習的“有用性”。例如，在進行有氧呼吸教學時，筆者并沒有將有氧呼吸的學習過程局限在課堂中，而是帶領學生走進大自然觀察，使學生對身邊植物呼吸作用進行認識，并了解有氧呼吸所帶給植物的影響。這樣，學生將課本中的知識轉化為自己頭腦中的知識，理解了生物對生活的作用，對生物知識點的記憶更加深刻。

對于生物新課程教學，對其教學方法進行不斷的探索和研究是其未來發展的重要趨勢，也是生物教師所需要做的重要工作。教師要對其進行深入研究，并對其進行靈活運用，讓更加多樣化的教學方法更好地幫助學生獲取生物知識，提升能力。

（責任編輯 黃春香）