新課改下課堂教學(xué)的困惑與對策

黃滿詩

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的概念和內(nèi)涵也作了新的詮釋，對課堂教學(xué)的目的和任務(wù)提出了新的要求。前一段時間，我校對課堂教學(xué)情況進(jìn)行了為時較長的調(diào)研，我們團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中一些新現(xiàn)象，在新舊課堂理念更替的過程中，有一些老師正陷于課堂教學(xué)的各種困惑中，現(xiàn)將教師所面臨的一些主要困惑概列，并相應(yīng)提出一些優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。

一、精心設(shè)計的一堂課，沒有幾個學(xué)生愿意聽

時常看到一些教師拖著疲憊地步伐從講臺上走下來，心情極壞地把教案扔在辦公桌上，嘆一口氣說：認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備的一堂課，卻沒有幾個學(xué)生認(rèn)真聽，唉！可憐天下教師心啊……教師的話語中，不乏那種無奈與困惑。

這種困惑的癥結(jié)來源于一個“聽”。往往是最被動、最乏味的活動。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，僅局限于“教師講學(xué)生聽”的模式，那么無論你如何精心設(shè)計，都可能要失敗的。課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該全方位啟動學(xué)生看、聽、說、讀、練、演等活動，這樣的課堂才能有效激勵學(xué)生積極參與，才不至于教師唱獨(dú)角戲，才會富有生機(jī)和活力。

產(chǎn)生這種困惑的另一個因素是教師“一廂情愿”。有些教師備課時，眼里只有教材，心里只有自己。他們用自己的感受去想象一節(jié)好課，去設(shè)計一節(jié)好課，沒有去了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)。這樣設(shè)計出來的課沒有幾個學(xué)生愿意聽，本是理所當(dāng)然的事，教師卻滿腹委屈地埋怨學(xué)生不配合，這實在是沒有道理的。

我們的建議是：沒有不愿聽講的學(xué)生，只有不善講課的教師。如果你正為沒有幾個學(xué)生愿意聽講而困惑時，你是否該問一問自己：你的教學(xué)方法是否對路，你的課堂設(shè)計是否合理，你是否給了學(xué)生主動參與的時間和機(jī)會。你是否了解學(xué)生喜歡上什么樣的課。還有，你的臉上是否帶有笑容，你的語氣是否輕松愉快，你的語言是否幽默風(fēng)趣，你的課是否上得有藝術(shù)性，有趣味性？讓我們的課堂成為有魅力的課堂……

二、講慢了，學(xué)優(yōu)生不愿聽，講快了，學(xué)困生聽不懂

基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育普遍存在學(xué)生水平差異較大的問題。隨便走進(jìn)哪一個班，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平差異很大：學(xué)優(yōu)生每次測評可得90分以上，學(xué)困生只有20多分甚至更差。差距如此懸殊的學(xué)生在同一個班上課，的確令教師課堂教學(xué)相當(dāng)為難：講慢了，學(xué)優(yōu)生不愿聽，講快了，學(xué)困生聽不懂，因此，有些教師無所適從了。

走出這個困惑的關(guān)鍵，還是要走出“講”的誤區(qū)。“講”的最大弊端，是要求學(xué)生“齊步走”。學(xué)優(yōu)生想“走”快，不行，得聽教師“慢慢道來”。學(xué)困生想“走”慢，也不行，走不快就拖著走。顯然，這樣的教學(xué)使扼殺人性、違背規(guī)律的。其實，課何必要講那么多呢？有一個教學(xué)教師上課方法很簡單，他上課基本步驟是先讓學(xué)生看例題一做練習(xí)一，學(xué)生完成后對答案，提出疑問，大家討論回答問題。然后再看例題二做練習(xí)二，再對答案，在提出問題，討論解答……他似乎很懶，上課很少講，但是他的學(xué)生個個都學(xué)得很努力、很認(rèn)真、成績也很好。他班里的學(xué)生水平也是參差不齊的，但他從來沒有為之困惑過。有一個英語教師評講試卷，從不從第1小題依次講到第50小題，而是讓學(xué)生提出哪個小題不懂。當(dāng)學(xué)生提出不懂得問題時，他又不直接回答，而是問誰知道問題的答案并說明理由。于是他的課堂往往是學(xué)困生不斷舉手提問題，學(xué)優(yōu)生不斷舉手解答問題。無論學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生都有事做了，只有教師沒事做，“悠閑”得很。一份原本要三節(jié)課講完的試卷，往往兩節(jié)課下來學(xué)生就沒有問題了。50小題雖然沒有全部講，但余下的題目學(xué)生都懂，不用講。他同樣從來沒有為學(xué)生水平參差不齊而困惑過。

三、講了許多遍的題目，學(xué)生還是不會做

每次考試后，總會聽到教師這樣訓(xùn)斥學(xué)生：這道題我都不知道講了多少遍了，還是有很多同學(xué)做錯了，你們到底有沒有用腦子讀書啊？

學(xué)生的確沒有用腦子讀書，因為教師沒有給他們用腦子的機(jī)會。教師在黑板上演講題目，學(xué)生只能用眼睛看，用耳朵聽，一切都是被動的。一方面他們不需要用腦子想，因為無論他們想或不想，教師都會順腦子去想，如果用腦子想的話，就跟不上教師的思路，就聽不到教師講了。

知識是可以傳授的，能力只有靠學(xué)生自己提高。有一句話說：孩子必須是自己長大的。我們有些教師總是擔(dān)心學(xué)生這個可能不懂，那個可能不懂，于是反反復(fù)復(fù)地講，不但浪費(fèi)了時間和精力，助長了學(xué)生的被動性和依賴性，而且束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學(xué)生能力的提高。相信學(xué)生的能力吧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，放開學(xué)生的手腳，讓他們自己去學(xué)，學(xué)生一定能夠?qū)W得更好。

四、留給學(xué)生的課外作業(yè)，很少有學(xué)生認(rèn)真做

“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們主要講了……相信大家都聽懂了。但是請記住了，聽懂了是不夠的，你們還需要大量的訓(xùn)練，回家以后，請把練習(xí)一、二、三做完……”這是我們經(jīng)常能夠聽到的教師在課堂結(jié)束說的話。但是，第二天檢查家作時，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都未做，或者是抄襲的。于是教師又困惑了。

其實，是教師太霸道了。教師的困惑是毫無道理的。學(xué)生每天花8個多小時的時間用來專門學(xué)習(xí)，結(jié)果教師把原本屬于學(xué)生的時間（課堂時間）用來個人“表演”（講解），然后布置一大堆作業(yè)讓學(xué)生課后訓(xùn)練。這種行為，不但侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，侵害了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，而且侵占了學(xué)生的休息時間，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。教師長期這樣布置作業(yè)，學(xué)生有理由也有權(quán)利“罷做”。長期這樣布置作業(yè)的教師，應(yīng)該以違反“減負(fù)”規(guī)定予以重責(zé)。為學(xué)生不做課外作業(yè)而困惑的教師們，你是否想過：你原本就不該留太多的課外作業(yè)，你原本就不該擠占學(xué)生太多的課余時間？

這些課堂現(xiàn)象你可曾有過，你是否思考過，為了提高教學(xué)效果，我們一起努力直面挑戰(zhàn)，讓課堂永遠(yuǎn)成為孩子的樂園，讓課堂永遠(yuǎn)有生命力。

（江西省上饒市廣豐區(qū)下溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）