中職語文翻轉課堂教學的五個關鍵

王淑珍

【摘 要】中職語文課堂在面對中職學生這個群體時，發揮著和其他學科不同的巨大的人文關懷的作用?；ヂ摼W的誕生，使得翻轉課堂的成為可能。學生在線下學習，充分地給予了學生表現和展示的平臺，對于激發學生學習興趣、提高學生自信心，都有十分重要的意義。語文課，要在信息化教學中發揮它的特有作用。具體實施起來，要把握五個關鍵：高品質的微課制作技術、學生思維能力的培養，思辨能力的培養，評價能力的培養，翻轉課堂模式的靈活變通。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂；思維；評價

互聯網時代下，人與人之間的關系連接手段發生了顛覆性的改變。這反映在一切的社會關系中，就教育教學而言，教師與學生、課堂角色、教和學的方法，都隨著互聯網技術、信息化技術而發生著深刻的改變。微課的誕生，引發了互聯網時代教學者的反思。翻轉課堂理念的提出和應用，是互聯網時代下教育的必然趨勢和動作。中職語文教學翻轉課堂的實施，有其特點，值得推廣。在實施的過程中，需要把握以下幾個關鍵。

一、微視頻的高品質決定學生自主學習效果

運用現代信息技術，將傳統的紙質文字呈現知識的方式改變，加之以聲音和畫面，知識傳授過程變得生動有趣。動畫、音樂的使用，讓學生耳目一新。高超的信息化化手段的確能夠增加學習的趣味性。從而調動學生的學習興趣。

1.教師揚長避短。比如有的語文老師并不擅長范讀課文，運用微視頻可以借助別人的朗讀補己之短。語文教學有其美感的特殊要求。朗讀的美感、文采的美感、論辯的美感、組品賞析的美感，沒有一個語文老師可以身兼數長。而采用微課制作，這些都可以博采眾家之長為我所用，大大提高語文學習的美的感受力。

2.動畫效果能夠立體呈現邏輯關系，具有直觀性。可以解決學生不愿意去面對冗長的文字敘述的厭學問題。有的教師將知識做成了微電影，真正的寓教于樂，樂中開智。比如有的老師將應用文寫作，用到了光頭強的故事。這個故事家喻戶曉，學生學習起來笑聲不斷。我們提倡大語文觀，講語文即是生活，用這些活潑的載體，就可以讓學生充分地感受到語文就在生活里，就在身邊，從而促使他自發地在生活中注意語文的學習，重視文化修養。

3.提高新授的效率。通過微視頻，教師將知識以最精練的語言、最嚴謹的手段、最嚴密的思維、最短的時間呈現出來，真正做到了微講授，大容量。比如教授作家生平背景的時候，用微視頻形式就遠遠勝過了教師的口述。

二、學生自主學習過程中的思維能力培養

微視頻的時間基本都是在5—10分鐘之間。觀看的過程，就是思考的過程。即便有的視頻非常有趣，但是笑聲并不能阻止學生的思考。語言就是思維，看和聽，都是開啟思維模式的刺激手段。在學生獨立觀看的過程中，學生并不喜歡被打斷、被打擾。因此有利于他們保持一個長線的完整的思維，把知識看完。這個學習的方法可以避免傳統課堂新授的過程里被輕易打斷、溜號的現象。并且，教師以微視頻傳授知識，是經過了教師反復錄制和制作的，是經過了充分的篩選、選擇的，因此可以說，微視頻是教師最認真的教案部分。這種高質量的呈現，會對學生嚴密的邏輯能力的影響和培養，起到非常重要的作用。在這個學習階段，教師要引導學生獨立學習，不要輕易地中斷。

三、合作學習階段的思辨能力培養

無論是在網上，還是在課堂上，經過了自主學習階段的學習，必將直接通向討論的學段。就這一點來說，直接將課堂由原來的新授階段升華為討論階段，提高了課堂效率，進入知識深入學習的討論階段，這改變了以往課堂時間不足的問題，是翻轉課堂的靈魂。語文這個學科，以其固有的人文性，決定了討論存在的必然。語文學科的思想性帶來思維的發散，因此討論、思辨，在語文課堂上，應該是核心學習形式。教師在微視頻中拋出材料和問題，在課堂上做一個點撥、啟發的引導著，通過學生的討論，引導學生慢慢深化理解能力、提高嚴謹的語言表達能力，鍛煉良好的心理素質和應變能力。

這一階段還體現為個人學習和小組學習的有效結合上。前者是基礎，后者是深化。

四、學習評價的角色變化

學生作品線上共享，由師單獨批閱到生互相分享。互聯網實現了課堂展示環節的最高效率。以朗讀課文為例，傳統課堂上，一節課提問學生朗讀，也不過幾個學生，更多的學生沒有機會去展示和鍛煉。而在線上學習，就完全沒有這個弊端了。每個學生都可以在平臺上發布自己的作品，朗讀詩歌，大家一起來評價，人越多越好，作品越多越有氣氛，其樂融融。此外，作文評價，也可以實現線上共享。一個作文題目，學生通過瀏覽其他學生的組品，就可以得到幾十份的啟發，大大提高了學習效率。而且，大家來批閱，增加了學生之間的互評，能夠促使他們發言更具理性。同時更重要的是，提高了學生自我表現的自信心。有的學生在課堂上不好意思發言，但是在互聯網上，就可以沒有這些顧及，輕松應對，慢慢就會使他增加自信，由幕后走到臺前。

這種方式其實類似語文沙龍。這是互聯網時代給與語文教學的科技饋贈。我們足不出戶，就可以在語文圓桌前任意揮灑，高談闊論。讓學生領略彼此的思想和觀點，讓語文課堂成為思想自由表達、深刻表達的平臺，這些，翻轉課堂的都會實現，也是中職語文學科翻轉課堂的最本質的意義所在。

五、翻轉課堂的變通

中職學生學習自覺性普遍比較差，翻轉課堂的的實施的確有他的困難。但是我們可以做一下調整：變通翻轉課堂形式——課前排出學生自習課的半節課小課表，組織學生一起預習和協助學習。最方便的手段是語文連堂課（兩節課連上，中間有正常休息）將語文進度計劃做調整、將語文課表做調整、將語文授課結構做調整。核心是把學生自主學習的這部分也納入到語文課的體系中，也算作教師課時。（因為這里面有教師的艱苦勞動）。如此，解決七個問題：教師可以參與學生預習；學生有方便的網絡環境學習；學生用公家時間學習；學生一起預習氣氛良好；教師可以少講了；學生可以多講了；教師的勞動用課時體現出來了。這一點在翻轉課堂的的推行中，確實是行之有效的。

學校教學管理部門可以為翻轉課堂的實施提供一個好的環境。充分考慮到教師的勞動。從工作量的角度，老師制作微視頻，參與學生的自學，關注學生的評價、展示，其實是增加了老師的工作量。因此應該從宏觀上做出教學計劃的調整。

【參考文獻】

[1]劉萬輝.《微課開發于制作技術》高等教育出版社，2015年1月

[2]蔡偉.《語文課堂教學技能訓練》華東師范大學出版社，2009年3月