初中英語教學(xué)中口語教學(xué)初探

文大華

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是重要的組成部分。“聽、說、讀、寫”能力是學(xué)生語言發(fā)展的四大基礎(chǔ)能力，而作為語言表達部分的“說”是體現(xiàn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和標準。當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的口語教學(xué)一直未受到足夠的重視，從而使得當(dāng)前我國學(xué)生的英語口語表達能力的不強的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文中，筆者立足于當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新形勢下初中英語口語教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

隨著國家社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，英語已經(jīng)成為一門國際通用的語言。在這樣的社會背景下，英語語言表達能力對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。但是，當(dāng)前，在我國的初中英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在教學(xué)中不重視口語教學(xué)，致使我國“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，具備較強的寫作能力和閱讀能力，卻缺乏相應(yīng)的口語交際能力。因此，在現(xiàn)代社會背景下，教師在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視口語交際能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中英語口語教學(xué)效果不甚理想。主要有以下幾方面的原因：

1.教師對口語教學(xué)不夠重視

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多教師對口語教學(xué)不夠重視。由于當(dāng)前的考試模式下，對學(xué)生口語能力的考核較少，使得很多教師在教學(xué)中，往往都是重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)微乎甚微。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常生活中，根本不能夠使用英語進行交流，嚴重影響了學(xué)生的語言表達能力。

2.學(xué)生存在心理障礙

當(dāng)前，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏相應(yīng)的語言運用環(huán)境，使得很多學(xué)生在生活中，基本不能使用英語進行交流。此外，部分學(xué)生在英語的表達過程中，由于存在心理障礙，很多學(xué)生不敢使用英語進行交流。部分學(xué)生即使具備較強的語法知識結(jié)構(gòu)、詞匯基礎(chǔ)知識，但在實際的交流表達中，卻難以啟齒，根本不能使用英語進行交流。

3.教師的口語表達能力有待提高

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，很多教師口語表達能力有待提高。部分教師在課堂教學(xué)中，往往都是采取中英文混雜的講解模式，對學(xué)生的提問或者學(xué)生回答問題，也是中文英文混講。教師在對學(xué)生進行語音的教學(xué)中，發(fā)音不夠準確，英語口語能力不高，嚴重影響了當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的效果，也影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

二、新課改下如何提高初中英語口語教學(xué)效果

以上，筆者分析了當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的各種問題，那么，針對存在的問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)怎樣改革和創(chuàng)新，提高初中英語口語教學(xué)的效果呢？

1.激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。在口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的口語教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的被動學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，提高學(xué)生的語言表達能力。設(shè)計“師生交流”、“生生交流”的各種口語教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生充分發(fā)揮口語學(xué)習(xí)和操練的主動性、語言運用的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視。這對教師的要求將更高，在整個口語課堂教學(xué)過程中，教師始終是主導(dǎo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成口語學(xué)習(xí)和操練的全部訓(xùn)練過程。如此，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們在口語教學(xué)過程中的主觀能動性，增強學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而達到教學(xué)相長的良好效果。

2.強化語音、語法的學(xué)習(xí)

對于初中英語口語教學(xué)來講，語音和語法知識的學(xué)習(xí)極為重要。只有無書面語的語言，沒有無口語的語言。只要是有聲的語言，音標便是其根本。語音、語調(diào)不準確，對于英語口語的學(xué)習(xí)是致命弱點，不僅影響到學(xué)生的聽力，更會直接影響到學(xué)生學(xué)好英語口語的信心，因此抓好、抓實語音、語調(diào)的教學(xué)是開展好英語口語教學(xué)之要著。

3.合理運用多媒體輔助語音教學(xué)

在口語教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，來提高學(xué)生的語言表達能力。多媒體輔助教學(xué)，教師可以充分運用多媒體技術(shù)音、形、色于一體的特點，讓學(xué)生在模仿發(fā)音的過程中提高學(xué)生的發(fā)音準確度，提高學(xué)生的語言表達能力。此外，在學(xué)生口語教學(xué)的過程中，教師可以充分借助復(fù)讀機、現(xiàn)代流行的mp3等學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在模仿發(fā)音的過程中，提高自己的語言表達能力。此外，一些有教育意義的英文電影也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，學(xué)生在觀看英文電影的過程中，可以學(xué)習(xí)到很多英語的發(fā)音技巧。

4.營造良好的語言環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地改變傳統(tǒng)中英文混雜的語言教學(xué)模式。雖然，在國內(nèi)，對于初中學(xué)生而言，教師進行全英文教學(xué)的模式比較困難，但是，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用英語和學(xué)生進行對話和交流，改變傳統(tǒng)中文占主體的英語課堂環(huán)境，影響良好的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而提高學(xué)生的口語表達能力。

5.復(fù)述課文，提高學(xué)生語言組織能力

復(fù)述課文或?qū)⒄n文改編成小故事進行講述是一項具有一定深度和難度的口語綜合訓(xùn)練，它要求學(xué)生完全理解并掌握原文后，再對其進行加工整理，轉(zhuǎn)化為自己的語言以口語形式表達出來。為了讓學(xué)生復(fù)述、改編課文得法，教師可提供一些必要線索。這些線索要突出概括性和綜合性，目的是使學(xué)生通過對所給線索的思考抓住全文的中心和重點。

總之，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，重視口語教學(xué)，不斷提高學(xué)生的口語表達能力，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999

[3]崔衛(wèi).英語口語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2001

[4]胡鑒明.交際法和中國英語教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2002