小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

吳明淑

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，這是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)以后的工作和生活發(fā)揮著不可忽視的作用。而優(yōu)質(zhì)課堂是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，不僅有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力有很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；課堂特征

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段重要的科目之一，隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙階段，也越來越引起了教育學(xué)家的關(guān)注。課堂教學(xué)的根本價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而優(yōu)質(zhì)課堂是高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵，不僅與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績密不可分，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析，能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致

優(yōu)質(zhì)課堂的特征之一就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)教材在課堂上所要講解的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)以致用，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)隨著改革也有所不同，教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的影響，但是優(yōu)質(zhì)的課堂始終追求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的相一致。

二、課堂結(jié)構(gòu)的相似性

優(yōu)質(zhì)課堂的課堂結(jié)構(gòu)具有一定的相似性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是老師一味地講解知識(shí)點(diǎn)，還必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有清晰而明確的教學(xué)過程。關(guān)于教學(xué)過程，凱洛夫提出了五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法：教學(xué)組織活動(dòng)、家庭作業(yè)的檢查、課堂和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的明確、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種科學(xué)的教學(xué)方法在我國的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中普遍應(yīng)用，逐漸成為：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、導(dǎo)入新的課堂內(nèi)容、講解新知識(shí)、鞏固新學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂也是按照科學(xué)的教學(xué)法來安排課堂結(jié)構(gòu)，具有相似性的特征。

三、課堂教學(xué)多以學(xué)生公共活動(dòng)為主

目前，大多數(shù)國家和地區(qū)的課堂教學(xué)多以學(xué)生公共活動(dòng)為主，而根據(jù)我國的實(shí)際情況，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征自然也以學(xué)生公共活動(dòng)為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，這就需要老師統(tǒng)一組織學(xué)生集體活動(dòng)，營造活躍輕松的氣氛，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的美德。所以，以學(xué)生公共活動(dòng)為主的課堂教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征之一。

四、師生關(guān)系和諧，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征之一就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以老師為主，灌輸式地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)生為主體，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少批評(píng)，師生關(guān)系和諧，學(xué)生不再畏懼老師，同時(shí)老師也更多地關(guān)心學(xué)生，為他們著想，讓學(xué)生感到親切，亦師亦友；老師在教學(xué)活動(dòng)中主要是進(jìn)行提問式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地批評(píng)，而是指出其錯(cuò)誤，為其講解正確的解法，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和回答情況作為備課的依據(jù)，從而采用更合適的教學(xué)方法。

五、在話語權(quán)上，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，盡管學(xué)生對(duì)老師的提問會(huì)有不同的回答，但是老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行正確的糾正和講解，所以在話語權(quán)上老師占據(jù)著主導(dǎo)地位。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生課堂回答問題的機(jī)會(huì)很多，教師要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道自己努力的方向，這是因?yàn)樾W(xué)生分析問題的能力和邏輯思維能力還比較弱，如果老師沒有給出更準(zhǔn)確的答案，學(xué)生很容易會(huì)將錯(cuò)誤答案記住，這將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、學(xué)生齊聲發(fā)言的現(xiàn)象明顯

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有非常強(qiáng)的好奇心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要保證學(xué)生的注意力集中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，這就需要學(xué)生齊聲回答老師提出的問題，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)齊聲發(fā)言也可以幫助一部分學(xué)生克服自身的膽怯，積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，保證優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)生齊聲發(fā)言的現(xiàn)象明顯。

小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)業(yè)水平，同時(shí)對(duì)他們創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、邏輯思維的鍛煉以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的作用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂是教學(xué)實(shí)踐所追求的目標(biāo)之一。

隨著社會(huì)對(duì)全面人才的迫切要求，優(yōu)質(zhì)課堂更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂改革也在不斷地開展，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課堂結(jié)構(gòu)方面都有了很大的改變，更加注重結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主探究的空間。在學(xué)生和教師的共同努力之下，將會(huì)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

姜麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].中國校外教育，2013（31）：40.

編輯 張珍珍