試論如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

于冬芹

摘 要：針對如何在小學數學教學中培養學生的創新能力展開了較深入研究，同時結合經驗總結出可行性較高的教學方法，其中包括創設教學情境，營造創新氛圍，在課堂中引入多媒體教學方法，利用開放式教學模式來激發學生的創造潛能以及創新評價體系等，以期能夠對我國小學數學教學水平的提高獻上綿薄之力。

關鍵詞：小學數學；數學教學；創新能力

小學數學課程對于學生來說是非常重要的，其不僅是培養孩子發散思維、邏輯思維以及跳躍思維的最好階段，同時還是促進學生思想成熟的有效方法。為此，為了能夠讓當代小學生可以更好地提升數學學習效率，我國的教育機構與管理部門應當從自身做起，不斷創新原有的教學方法和教學理念，同時培養小學生的創新思維能力。

一、創設教學情境，營造創新氛圍

興趣是最好的老師。由于小學生的性格比較活潑好動，他們對于新知識都抱有一探究竟的好奇心，教師可以利用他們的這一特點來展開教學創新。首先，教師要將那些比較受學生喜愛的教學問題與矛盾情境引入到課堂中，讓學生在解題過程中來提升自身的邏輯思維能力；其次，教師應結合課程內容來創設錯誤問題情境，進一步拓展學生思維空間的同時激發出他們的創造欲望，讓學生可以更加積極主動地加入到數學教學活動中。通過此種方式不僅能夠為學生創新意識的形成做好前提基礎，同時還能夠幫助學生找到最適合自己的學習模式，從而使他們的創新能力得到全面提升。

二、在課堂中引入多媒體教學方法

在小學數學課堂中引入多媒體教學方法一方面能夠滿足不同層次學生的學習需求，另一方面則可以有效活躍課堂中的教學氛圍，讓學生可以在自由輕松的環境中來提高自身想象力。如在教授“圖形面積計算”時，教師可以在課程開始之前從網絡中搜集一些與教學內容相關的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解到自己所要學習的數學知識。除此之外，教師還要充分發揮多媒體教學方法所擁有的諸多便利，在保證課堂作業內容順利完成的基礎上給學生額外布置一些開放性和趣味性較強的家庭作業，并向學生推薦一些同課程內容相關的電腦小游戲，讓他們的身心得到充分放松的同時進一步鞏固數學知識，從另一個角度來教會學生舉一反三的創新式思考方法。

三、利用開放式教學模式來激發學生的創造潛能

數學是一門開放性與邏輯性較強的學科。在日常的授課過程中，教師應當結合課程內容充分激發學生的創造潛能，幫助他們找到變通性思維與發散性思維的訓練方法，在潛移默化的過程中提升學生的創造能力。筆者認為，在新課程理念的指導下，小學數學課程的教學形式雖然變得愈發開放和靈活，但是也絕不能夠表現過于嘩眾取寵，教師應當保證自己所教授的課程內容既保證基本的教學難度，同時還要留有一定的上升余地，為學生創造出更多的空間來發揮他們的聰明與才智。

如，在教學“約數和倍數的意義”時，教師可以給學生布置一道開放性的學習問題：“請同學們結合已經掌握的數學知識，利用8、9、72中的兩個數字來組成一句話。”而后，學生紛紛踴躍發言：“72是8的倍數”“9是72的約數”以及“72能夠被8整除”等，通過此種開放性極強的課堂討論形式，學生不僅能夠更加清楚地認識到約數和整數之間的區別與聯系，同時還可以對以往學過的數學知識進行全面復習和鞏固。

四、創新評價體系

首先，教師在針對學生進行評價時不應當只鎖定于學生的考試成績上，而是要對學生的學習態度與學習能力進行綜合考量，尤其是當學生的創新能力與動手實踐能力出現進步時，教師一定要及時對其做出表揚和獎勵；其次，評價方法也要更加多樣化和靈活化，其中包括課上與課后作業檢測、學習行為檢測、情境測驗及日常成長記錄等；最后，校方領導在評價教學質量時要著重考慮如下幾點：教師的教學內容與獎勵方案是否具有創新意識；教師是否將學生作為課堂中的主體；教師是否能夠在教授基礎理論知識的前提下來優化教學方法等。

綜上所述，培養小學生的創新意識與創新能力是當前小學數學課堂中的重中之重，教師在日后的教學過程中應當充分意識到提升素質教育水平的重要性，針對自身的教學方法與教學理念進行全面優化和整改，積極為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。相信在不久的將來，我國的小學生一定會在創新教學模式的培養下更加茁壯健康成長，而我國的小學數學課堂也一定會在創新教學理念的支持下變得越來越自由和快樂。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟