生活中開掘源泉 課堂上練習對話

肖慶全

摘 要：口語交際能力是現代公民必備的能力，在交際中發揮著重要的作用。在實施口語交際教學過程中，如何引導學生學到交際的本領，如何讓學生真正實現交際，顯得尤為重要。在小學語文口語交際教學中如何培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養的問題提出了一些看法。認為應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處世的交往能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；對話

隨著社會的發展，人際間交流的機會越來越多，因此，作為交際使用的口語作用是不言而喻的。《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此，提高學生口語交際能力是現代教育中不可少的重要內容。

但在小學語文教學中，老師常常感到學生無話可說，或者想說卻找不到適當的語言，一節課下來，老是感覺效果不理想。怎樣解決“茶壺煮餃子──有嘴倒不出”這個難題呢？我在口語交際教學中總結了幾點做法。

一、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉

著名教育家陶行知先生早就說過：“生活即教育。”可以說生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。教師要用心捕捉時機，誘導學生積極參與，從而發展學生的口語交際能力。比如，我們班新轉進一個學生，我就會抓住這個機會，讓大家說歡迎詞，一個學生站起來說：“歡迎你，新同學，希望我們成為好朋友。”又一個學生說：“我為我們這個班多了一名新成員而高興，歡迎你。”還有的學生說：“我們班是個團結向上的集體，希望你的到來能為我們班增光添彩。”……通過致歡迎詞，一下子拉近了學生之間的距離，也提高了他們與陌生人交往的能力。“三八”婦女節，是媽媽的節日，是培養學生尊敬父母的好時機，孩子們應該用怎樣的語言來表達對媽媽的愛。再如“五一”是所有勞動者的節日，學生又怎樣來表達對勞動者的熱愛和尊重呢？“六一”是全體同學的節日，他們在這種歡樂的氣氛中怎樣互相祝賀，互相鼓勵，我們老師要抓住這些機會對學生進行口語訓練，這樣會使學生的口語交際能力得到迅速提高。

二、創設具體交際情境，激發學生的興趣

口語交際課應圍繞交際來構建，應該以真實的交際為依托，發展學生的交際能力。因此，老師要根據每次口語訓練要求，結合學生的生活實際，就地取材，創設豐富多彩的真實的交際情境。但創設的情境必須符合學生發展的需要，切合口語交際教學的目標。在教學口語交際《風景優美的地方》一課時，我是這樣嘗試的：首先創設了這樣一個情境：把學生自由分成小組，模擬現實生活，組成“旅游團”，組內的每一個成員輪流當“導游”，向游客介紹風景優美的地方，“導游”和“游客”之間用多種方式進行交流。如：解說式、對話式、詢問式……在雙向、多向的互動中學生思維活躍，表達能力和應對能力都有所提高，如：一名“導游”說：“我來向游客們介紹一下我們江津白沙的黑石山，黑石山之所以得名是因為山上的石頭是黑色的。這里面還有一個神話故事呢……”“游客”們認真地聽著仿佛真的來到了黑石山。有的“游客”聽到了小“導游”的介紹還不住地問：“黑石山上二郎神留下的屁股印是真的嗎？”“山上還有哪些名勝呢？”這時小導游就會一一給予解答，要想完成“導游”的任務，學生就要主動去搜集資料，這會促使他不斷增長知識，擴大視野。

三、采用多種互動的形式，發展學生口語交際的能力

《義務教育語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通。因此，口語交際中，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。適時運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際的能力。在教學中可以采用說一說、比一比、議一議、賽一賽等生動鮮活的手段，讓我們的課堂教學煥發無限的生機與活力，讓孩子們生龍活虎地投入學習中。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

四、建立激勵評價機制，樹立學生參與口語交際的自信心

《義務教育語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考查學生的參與意識和情意態度。”學生的參與意識和情感態度，來自于他們的興趣，而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。在教學中，應讓學生自由表達，各抒己見。哪怕他說得不完整，用詞也不是很準確。老師要多表揚少批評，多肯定少指責，耐心聽學生的發言，善于發現學生微小的進步，不輕易挑剔學生口語中的“毛病”，寬容大方地讓學生“再說一次”等，用欣賞的眼光去看他們，用激勵的語言去調動他們，用積極的評價去啟發學生，使他們在同學面前不退縮，能自信地、無拘無束地表達。這些細心的呵護可以保護他們的自尊心，增強他們的自信心，激發他們的上進心，使他們永葆參與交際的活力。

總之，培養學生口語交際能力，教師應努力創設豐富多彩的教學情境，激發學生的興趣及表達的欲望。指導學生觀察生活，去體驗生活，豐富學生的語言，以鼓勵激發學生的自信，使他們能無拘無束地進行口語交際，從而真實表達自己的想法，都是非常必要的。相信經過師生的共同努力，學生的口語交際能力一定會得到很大提高。

參考文獻：

高麗萍.淺議新課程背景下小學語文口語交際教學改革[J].新課程學習：上，2011（4）.

編輯 魯翠紅