高中政治教學中學生自學能力的培養

賀利平

摘 要：新課改指出：“教育必須以學生的發展為本，必須提倡、實施新的學習方式。”現代學習理論也認為：“學校應著眼于學生學會學習，培養學生自主學習能力，掌握學習方法。”鑒于此，作為教育者，應該改變現有的傳統教學方式，注重學生自學能力的培養，使學生學會做學習的主人。以高中政治為例，并結合筆者自身實踐，對學生自學能力的培養進行一番個人意見的闡述。

關鍵詞：高中政治；自學能力；導學案

一直以來，由于深受應試教育思想與模式的束縛，高中政治教學呈現的教學局面是教師講、學生聽，教師考、學生背，教師要求學生干什么學生就干什么，學生的主觀學習愿望受到抑制，自主權利得不到尊重，導致學生越來越缺乏自主精神和創新精神，脫離了教師的指導就不會自主學習。基于這種情況，我認為，我們有必要對自身的教學行為進行調整，把教學重點轉移到學生的“學”上，加強對學生自學能力的培養，讓學生真正成為課堂的主人。

下面，筆者在結合自身教學經驗的基礎上，對在高中政治教學中培養學生自學能力的具體方法進行了幾點描述。

一、編制預習導學案，培養學生的自主學習意識

導學案，即教師編制的學習方案，其作用是幫助學生了解課本知識的結構體系，它是學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑。因此，作為高中政治教師，在課堂教學中我們可以通過為學生編制預習導學案的方式，變自身的“教”為“導”，變學生的“要我學”為“我要學”，以學生的自主性、探究性為載體，做到教師主導作用和學生主體作用的和諧統一，如此才能培養學生的自主學習意識，有利于實現學生的自我發展和自我價值，為學生自學能力的培養奠定堅實的基礎。

比如，在學習必修3中《感受文化影響》這一節內容時，我就給學生編制了如下內容的導學案：（1）基礎梳理：文化對人的影響的來源；文化對人的影響的表現；文化對人的影響的特點；（2）自主探究：①不同的民族文化、不同的文化環境下的人們的交往行為和交往方式一定不同嗎？②文化對人的影響是潛移默化和無法選擇的；③世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。世界觀、人生觀、價值觀一經形成就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響，這是不是說世界觀、價值觀、人生觀一經形成就永遠不變嗎？然后，讓學生依據這份導學案，對本課內容進行自主閱讀和學習，增強學生的自主學習意識，對于學生自學能力的培養具有極大的推動作用。

二、實施小組合作方式，培養學生合作交流、分析問題和解決問題的能力

在課堂上實施小組合作方式，也是培養學生自學能力的一條有效途徑。因為小組合作也是以學生為主體的，每個學生在團體合作中都扮演著不同的角色，他們既是團隊的成員，也是獨立的個體，通過在政治教學中實施小組合作方式，能夠培養學生合作交流、分析問題和解決問題的能力，是對學生自學能力培養的重要體現。

比如，在學習《世界文化的多樣性》這一節內容時，課前我將全班學生分為了四組，并給每一組布置了不同的任務：第一組：查找有關中國人過春節和西方人過圣誕節的資料，探討這兩個節日所包含的文化內涵；第二組：查找有關世界文化遺產的資料；第三組：收集不同國家、不同民族的有代表性的民歌；第四組：查找有關奧運會的會徽，進行模擬文化旅游考察。這樣，我通過讓學生以小組合作的方式對教材知識進行探究，培養了學生的合作交流、分析問題和解決問題的能力，更重要的是讓學生在探究知識的同時，提高了學生的自主學習能力。

三、加強對學生的自學指導，使學生養成良好的自主學習習慣

若想讓學生始終堅持自主學習，我們就要想方設法使學生養成良好的自學習慣。只有使自學成為學生的習慣，學生才能迅速且愉悅地投入到學習活動中，才能有強烈的主動探索精神，反之，若學生沒有良好的自學習慣，任憑我們再怎么教導，對于學生而言都是無用功，學生的學習進度依然緩慢，對教師的依賴性依然強烈，所以，這就要求我們在高中政治教學中加強對學生的自學指導，使學生養成良好的自學習慣，以為學生自學能力的培養創造有利條件。

比如，我們要指導學生在課前進行及時的預習，課堂中專心聽講，課后獨立完成作業，積極與同學探索研討。對于復習和預習，對學生提出以下幾點要求：要有計劃、有目的地預習和復習相關知識；對于預習、復習過程中遇到的問題，要及時標注出來，會做學習記錄；將課本知識與現實生活聯系起來，進行持久性的學習活動……這樣，慢慢地，學生養成了良好的自主學習習慣，自然會形成持久的自主學習行為，對于學生自學能力的提高是極為有利的。

綜上所述，在當今形勢下，作為高中政治教師，我們在教學實踐中一定要注重學生自學能力的培養，通過采取行之有效的措施，讓學生主動地學習，轉變學生的學習態度，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

石國儒.高中政治培養學生自學能力的方法[J].教育革新，2015（8）.