基于經典誦讀在小學語文閱讀教學中的實踐探究

邱彬

【摘要】小學階段是實施經典誦讀的最佳時期，通過誦讀經典，不但可讓小學生的文化積累更加豐富，也能對小學閱讀教學起到很好的輔助作用。因此，若要提高小學生的閱讀水平，誦讀經典不失為一個理想的教學手段，通過誦讀經典文學作品，有助于小學生了解我國的傳統文化，促進其今后的學習。本文筆者通過多年教學實踐，簡單闡述了經典誦讀在小學語文閱讀教學中的作用，重點探討了小學語文閱讀教學中開展經典誦讀的有效途徑，旨在提高小學生閱讀能力，并傳承優秀傳統文化。

【關鍵詞】經典誦讀；小學語文閱讀；實踐

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

近年來，因為缺少良好的閱讀習慣，使得我國國民閱讀水平呈逐年下降趨勢。這就賦予了小學語文閱讀教學新的任務，即從小學生開始，培養他們養成良好的誦讀習慣，利用小學生較好的記憶力進行閱讀指導。讓他們在誦讀經典的過程中，文學修養不斷提高，道德智慧更為健全，從而有效促進小學生綜合素質的提高。

一、經典誦讀在小學語文閱讀教學中的作用

（一）經典誦讀有利于提高學生閱讀素養

將經典誦讀引入小學語文閱讀教學中，有助于小學生閱讀素養的提高，讓他們對經典作品的自我感知進一步增強，以此形成相應的思維方式，深入理解經典作品。另外，讓學生多背誦一些唐詩宋詞、古今名著，可使他們的語言更加豐富，知識儲備更多，進而建立豐厚的文化底蘊，促進學生文化素養的提升。

（二）經典誦讀有利于培養學生的語感

語文教學的一項基礎任務就是培養學生的語言能力，而語言能力的核心又是語感，培養語言能力實則就是培養學生的語感能力。語言學家呂叔湘曾說：“研究語文問題的一個重要條件，就是要具有敏感的語感。無論是閱讀書、報，還是在傾聽過程中，要一眼就看出來，一聽就聽出來”[1]。對學生語感的培養是小學語文教學中一項重要且關鍵的任務，而誦讀則是培養語感的有效方法。

（三）經典誦讀有利于學生閱讀知識的積累

經典誦讀的實質就是知識的積累，其作為一種重要手段有利于學生進一步理解語言文字，提高認知能力。誦讀經典能讓學生的文化底蘊更為深厚，觀察、思考更加敏銳。良好的誦讀積累可對學生的閱讀能力加以培養。首先，通過大量的“讀”，學生可獲得豐富的生活經驗，性情在閱讀中也得到陶冶，人格更為健全。其次，通過大量的“讀”，學生的語言材料與內容材料也更加豐富，潛移默化中提高了學生靈活運用語言的能力。

二、在小學語文閱讀教學中開展經典誦讀的有效途徑

（一）篩選高質量經典文化名著

1.大綱教材為主。

教材作為新課改教學的基礎用書，是經過教育專家精心篩選出來的，其目的在于實現適齡孩子教育目標，在小學教育中有著重要作用，需要學生仔細研讀與扎實掌握。學生只有掌握了教材基本內容，才能進行課外閱讀拓展訓練。教材中詩詞，均是古代文學中的精華，對各個年齡段的學生都比較適合。比如小學一年級的《鋤禾》中的“鋤禾日當午，汗滴禾下土、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”簡單的四句話，卻形象描繪了農民種田的艱辛，教育了孩子要懂得糧食的來之不易，要節約糧食。

2.課外參考教材為輔。

新課改在教學要求明確提出要減輕學生的學習負擔，小學階段的課程內容對大部分學生而言，難度都不大，教師要將學生的學習能力與自身教學認知結合起來，適當為學生推薦一些課外參考資料，讓學生的閱讀范圍更廣，閱讀類型更豐富。

教師還可結合教學所需要，為學生開發一些富有特色的參考教材，達到因材施教的目的，充分將學生的積極性調動起來，教師的親身參與也有助于自身教學技能的提高，將其對學生的引導作用體現出來。

（二）課堂教學活動的實施

1.合理安排時間，提高誦讀積極性。

學習是一個長期過程，需要長遠計劃，因此教師需對學習時間與誦讀時間進行合理安排，讓學生逐漸把閱讀書籍變為一種習 慣[2]。教師可與家長一起，為學生制定誦讀計劃，計劃需以學生的興趣愛好為前提，初步安排誦讀時間。考慮到學生的年齡，誦讀時間的設定需以相關原則來設定，即年齡越大誦讀時間越長。比如，小學一年級應保持每天10分鐘的誦讀時間，二年級則要增加到20分鐘，其余年級依次遞增。

2.指導正確方法，體會經典文化。

閱讀并不是簡單的識字，正確、科學的誦讀方法也非常重 要[3]。教師在引導學生熱愛誦讀時，也要讓學生養成正確的誦讀方法。首先要親自為學生示范，讓學生聆聽標準的錄音，按照錄音的節奏誦讀。其次，要求學生在交流中要使用普通話，養成說普通話的習慣，要帶著感情誦讀，力求做到聲情并茂。第三要引導學生反復吟誦，加強體驗。吟誦有別于平常的誦讀，通常要在理解詩境句意的基礎上，細細品味，做到有感有悟地低吟輕誦。

3.規范誦讀標準，書寫讀后感悟。

教師要對誦讀時的標準予以明確，讓學生在誦讀中注意停頓、平仄。誦讀的靈魂是感情，古人多借詩抒情，因此誦讀時要表現出作者的感情。教師要向學生介紹詩文的大意和感情基調，讓學生在理解后帶有感情的誦讀。誦讀后，可鼓勵學生寫下感想與心得，把自己的收獲記錄下來。

（三）定期考查，檢驗學生的閱讀成果

定期考查學生閱讀成果是一種督促學生進行閱讀的有效途徑。學生僅閱讀是不夠的，還應在閱讀中自行感悟，這樣才能有所收獲，教師每隔一段時間便可讓學生介紹近期閱讀了哪些內容，向同學分享閱讀心得，學生在講述自己的閱讀感悟時，對讀物的理解也會發生變化。利用這種形式可有效促進學生的經典誦讀。與此同時，還可以學校或班級為單位，適時舉辦諸如“經典誦讀，傳承文化”“金色童年”“五一勞動者之歌”“秋之韻”等形式多樣的誦讀比賽，營造誦讀氛圍，激發誦讀興趣，鞏固誦讀成果。

三、結語

小學階段是人成長過程中至關重要的一個階段，足以影響人的一生。為此，小學教師需帶好頭，積極引導學生誦讀經典，使他們對中華優秀文化進行更好的傳承。

參考文獻

[1]曹穎.經典誦讀在語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2015（29）.

[2]馮麗.經典誦讀在語文教學中的探索[J].長春理工大學學報，2013（3）.

（編輯：李艷松）