探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

宋文平

【摘 要】閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，以積累、理解、分析、評(píng)鑒等過(guò)程的綜合運(yùn)行，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；方法措施；重要地位

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底，語(yǔ)文是學(xué)生用來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。

認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

二、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

1.各階段培養(yǎng)目標(biāo)

（1）積累階段。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢固，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

（2）理解階段。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。

（3）評(píng)鑒階段。即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法包括教師教授的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。其中，教授法必須以學(xué)習(xí)法為根據(jù)，否則就會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。因此，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與性。只有能讓學(xué)生參與進(jìn)去的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)方法真正的為學(xué)生而服務(wù)。教學(xué)方法的選擇首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教師自身素質(zhì)而定，其次要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。只有綜合考慮了各種影響教師教授情況以及學(xué)生接收能力的因素的教學(xué)方法，才能稱得上是合適的教學(xué)方法。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，同樣需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)有效完成教師教授的過(guò)程，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。

3.積極倡導(dǎo)研究性閱讀學(xué)習(xí)

研究性閱讀教學(xué)是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行研究討論，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。這一閱讀教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)就是提供給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)自我的機(jī)會(huì)。在這一新形勢(shì)下，“教師提出問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題教師講解答案學(xué)生記憶答案”這一模式被推翻，研究性閱讀就是要教師放下“統(tǒng)領(lǐng)”的角色定位，還學(xué)生以自由熱烈的課堂環(huán)境。