初中體育教學中差異化教學的應用

【摘 要】隨著我國經濟實力的增強、我國人民物質生活水平的提高、我國教育改革事業的不斷推進和發展，人們越來越注重自身身體健康水平。人們對于身體健康的重視，應該從小就開始培養。在近幾年的教育改革中我們也不難看出教育對體育課程的政策導向，逐步將體育考核納入到升學考試占比中來，突出了體育在教學中的重要性和加強了體育在教育中的地位。本文將從我國初中體育差異化教學的重要性出發，細細分析我國初中體育差異化教學上存在的問題，針對這些問題進而提出合理性改進建議。

近幾年，我國教育改革事業如火如荼的進行，在很多方面已經取得了可喜的成就。然而，任何事物都不是一蹴而就的，我們必須在這個過程中不斷地去完善和改進，針對出現的問題一一解決。下面我們將從初中體育差異化教學的重要性闡述出發，分析其目前存在的教學問題，并進一步為解決這些問題提出合理性建議。

【關鍵詞】初中體育；差異化教學；問題及建議

1 我國初中體育差異化教學的重要意義

1.1我國初中體育差異化教學有利于增強學生身體素養，促進其全面發展

俗話說“身體是革命的本錢”，健康的身體是一切活動的源泉，只有具備了健康的身體，才有可能創造出無限可能，我們必須高度重視身體素養的培養。初中體育差異化教學中強調了兩個方面的作用。一方面是初中體育，初中體育作為初中教學中必須開設的課程之一，它不同于基礎理論課程，它的教學場地突破了教室的地理限制，它要求初中學生走出教室、走向室外，要求初中學生用手、用腳全身地去運動。另一方面是差異化教學，它對我國初中體育教師提出了嚴格的要求，它要求我國初中體育教師根據每位初中學生的不同身體特征施行不同的教學內容和教學方法，了解每位初中學生的優勢和劣勢，從而使其去適合每位初中學生的身體發展，幫助其取長補短、揚長避短，增強身體素養，促進初中學生全面發展。

1.2我國初中體育差異化教學推進了我國個性化人才的培養

當今時代的國際競爭，從實質上講就是人才的競爭。人才的來源就在于教育，成功的教育能夠培育人才，而失敗的教育只會產生人渣，而在千篇一律的教育模式下是無法培育出當今時代所需要的人才的。差異化教學在我國初中體育教學中的應用，能夠使得每位學生的潛能得到挖掘和充分發揮，能夠使得每位學生的個性得到很好的應用和發展，從而為推進我國社會發展提供個性化和創新性人才。

2 我國初中體育差異化教學的現狀及問題

2.1我國目前初中體育差異化教學意識淡薄

雖然我國教育事業改革已經進行了相當長的時間，但是在初中體育的改革在近幾年才逐步開始，對于初中體育的重視尚未達到預期。我國目前初中體育差異化教學意識淡薄主要體現在兩個方面。第一個方面，是我國初中體育教學意識的淡薄。在我國長期沿用的應試教育體制下，無論是學校、教師、家長還是學生自身，都將生活的重心放在了理論學習之上，而忽略了初中體育課程，甚至還出現了理論課程占用體育課程的情況，造成初中學生幾乎所有時間身體都“固定”在了凳子之上，導致了初中學生抵抗能力下降和疾病率的上升，這又反過來對學生的理論知識課程的學習產生了消極影響。第二個方面，是差異化教學在我國初中體育教學中的應用意識淡薄。在我國目前的初中體育教學中，教師多沿用過去傳統的模式化教師方式，即用自己的教學模式去套用所有的被教學學生，使學生去適應教師的初中體育教學模式。在這種灌輸型初中體育教學模式下，初中體育教師占據了主體性地位，初中體育教師的教學偏愛主導了整個初中體育教學，忽略了初中學生對于初中體育教學的感受和需求，造成了初中學生對于體育課程供給和需求的脫節，初中學生身體素養不僅沒有提高，反而造成對初中體育課程的反感和厭惡，甚至更為惡劣的影響。例如在我國某高校體育800米期終考核時，某學生因為體力透支而暈倒，結果未及時送至醫院而導致死亡。這種差異化初中體育教學的淡薄意識，將會導致我國初中學生接受不科學的體育培養，甚至造成嚴重后果。

2.2我國目前初中體育差異化教學資源匱乏、技能不成熟

差異化教學是指教師要立足于學生的實際情況，根據學生的不同需求進行教學，而每個學生的需求又是多種多樣的，可能是足球，可能是籃球，可能是羽毛球，可能是乒乓球，也有可能是游泳等，但是初中學校提供的教學資源并不一定能夠滿足全部學生的需求，初中體育教學資源相對匱乏。除此之外，差異化初中體育教學的應用在我國初中體育教學中的時間還不是很長，教師對于差異化教學的應用技能尚不成熟，未能相當熟練地將差異化教學方法合理地應用到初中體育教學中來。

3 提高我國初中體育差異化教學應用效率的建議

3.1強化我國初中體育差異化教學意識

人的意識影響著行為，人的行為反映著意識。要想提高我國初中體育差異化教學應用效率，就必要用從根本上加強我國初中體育差異化教學意識。一方面，要加強體育課程在我國初中教學課程中的意識，將其課程視為與基礎理論課程同等重要的課程，基礎理論教師若沒有特殊情況盡量不要占用體育課程的上課時間，并要鼓勵學生積極參與到初中體育課程中去。另一方面，要加強差異化教學意識在初中體育教學中的應用意識，這就要求教師能夠把初中學生放置在教學主體性地位上來，了解每位初中學生的具體情況和差異，根據每位初中學生的身體特質的不同以及其度體育項目的偏愛不同，因材施教進行教學安排，采用適合初中學生特點的教學方式，從而促進學生身體的發展和成長。

3.2豐富我國初中體育教學資源，提高初中體育教師教學技能

差異化教學模式在我國初中體育教學中普及之后，初中體育教學所需的基礎設施建設和教師資源供給就得和需求相匹配。一方面，要加強我國初中體育教學所需的基礎設施建設，豐富我國初中體育教學資源，從種類上講，無論是乒乓球、羽毛球、還是排球、籃球、足球等多種教學設施都應該得到建設，從而滿足不同初中學生的興趣偏好，從而防止初中學生需求難以滿足的尷尬局面。另一方面，要提高我國初中體育教師差異化教學的教學技能，使得其從過去傳統的灌輸型教學模式中解放出來，要求其掌握了解初中學生差異的技能、掌握針對不同初中學生差異進行體育安排的技能、掌握幫助不同初中學生在其本身身體特質上進一步提升的技能。要想提高我國初中體育教師差異化教學的教學技能，首先要求教師能夠充分了解差異化教學的真正內涵，即能夠尊重學生的差異性并能夠通過研究差異化去揚長避短。其次要求教師能夠在差異化教學實踐中不斷總結教學經驗，從實踐中去反思和總結教學技巧使用中的優勢和劣勢。最后，要求教師能夠不斷地去創新差異化教學方法，使得初中學生更能夠去接受和喜歡。

4 結論

綜上所述，差異化教學在我國初中體育教學中占據了十分重要的地位，它不僅有利于增強學生身體素養，促進其全面發展，而且推進了我國個性化人才的培養，我們必須加強差異化教學在我國初中體育教學中的應用。雖然我國目前差異化教學在初中體育教學中還存在初中體育差異化教學意識淡薄、教學資源匱乏、技能不成熟等問題，但是我們不能因此而放棄，可以通過強化我國初中體育差異化教學意識、豐富我國初中體育教學資源，提高初中體育教師教學技能等途徑提高我國初中體育差異化教學應用效率。

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作者簡介：

郎琳（1979.10～），女，內蒙古人，滿族，本科，中教一級，研究方向：中學體育。