中等職業學校教師備課要體現服務意識

摘 要：備課是教師為完成規定的教學任務所作的課前準備，是教師必備的一項教學技能。本文提出，新時期中等職業教育的指導思想是以服務為宗旨、以就業為導向，因此中等職業學校教師備課要體現服務意識。

關鍵詞：備課 中職學生 教學方法

備課是教師為完成規定的教學任務所做的課前準備，是教師必備的一項教學技能。備課的最終目的是使教學活動按計劃進行，過程中學生有收獲，教師有成就感。中等職業學校因與普通中學和高職院校的生源、辦學宗旨、培養目標等均有所不同，所以教師備課側重點也應有所不同。新時期中等職業教育的指導思想是以服務為宗旨、以就業為導向，中等職業學校教師備課要體現服務意識。

一、備課要立足于服務對象

中等職業學校的服務對象大多數是初中畢業生，這些放棄了繼續深造而選擇在職業學校就讀的學生大多在十五、六歲左右，他們的生活積累較少，觀察事物、分析問題的能力有限。因此教師在備課中要考慮到這些學生的知識基礎和學習態度，了解他們的思想狀況和學習習慣，要從尊重學生和欣賞學生的角度出發，將培養他們的學習興趣作為備課的一項重要內容。教師要了解所帶班級的學情，以便統籌規劃。通常一個班級中（按每班40人算）約有10人可以跟著老師的節奏自主學習，約有20人在學與不學之間徘徊，約有10人完全不學。為了完成教學計劃，體現服務意識，不浪費寶貴時間，備課要圍繞著這30個有學習意向的學生進行，其他學生則規范其行為即可。

二、備課要合理安排教學內容

教學是為學生服務的，教師就要擔當起服務的主角，以良好的服務態度和服務意識確保優質的教學服務。首先，教師備課時要做到全面掌控教材，明確教材內容的主旨，找準教學的重點、難點，合理安排每學時的教學內容。其次，教學內容的安排要多從如何讓學生感興趣入手，盡量把復雜的問題簡單化、形象化，不搞偏、難、怪題。要以大部分學生能夠掌握授課內容為準繩，寧可安排較少的教學內容讓大部分學生學到并鞏固所學知識，不去為趕教學進度讓大部分學生失去學習興趣，以便穩中求進，使教學活動面向更多學生，更生動地進行。

“AutoCAD 2014繪制零件圖、裝配圖應用實例”這門課以繪制零件圖為載體，介紹如何使用AutoCAD這款計算機繪圖軟件。這套教材兩條線并重：一條線是介紹如何繪制零件圖，一條線是介紹如何使用繪圖軟件。為了讓學生對這門陌生的課程有所認識并感興趣，筆者在備課時一方面通過設計學生感興趣的圖形介紹軟件，另一方面根據課堂反饋從學生感興趣的問題入手調整教材內容。如在入門課的備課中，筆者設計了一個用直線和圓弧組成的卡通小汽車平面圖，該圖用到的是軟件中的直線、圓、矩形及修剪命令。小汽車的圖形簡單并且對學生有吸引力，使用的軟件命令也不多，容易記憶，計劃半小時內完成。實踐證明，這一課的備課相當成功，大部分學生很快便掌握了軟件的命令，畫出了圖形，并且表現出積極的學習態度，有些學生還表現出進一步的求知渴望。又如筆者在教學過程發現有些學生對“陣列”命令很感興趣，于是在后續的備課中便設計了一些非常有趣的圖形，它們可以用到“陣列”命令，但還需使用新課中要介紹的命令才能完成。這樣的備課既照顧到學生的興趣，又不耽誤教學進度，同樣也達到了較好的教學效果。

三、備課需要有效的教學方法

教學方法是個廣義的概念，它實質上是在教學過程中教師為激發學生的學習興趣、實現預期的教學目的而采取的與學生互動的方法。

中職學生因年齡小、基礎差、學習目標不明確等因素的影響，缺乏自主學習的熱情，教師的備課若要達到預期的教學目的，必須輔以有效的教學方法。在AutoCAD的授課過程中，筆者最常用的是演示法、練習法、輔導法、啟發式法等四種教學方法的組合，另加物質獎勵法。如在授課中，對教材中的例題以及部分課后練習，筆者先用演示法，講明軟件中用到的命令以及繪圖的步驟，然后采用練習法讓學生自己練習，在練習的過程中再及時跟進輔導法。如果有學生提問，視其接受能力或采取再演示的方法，或采取先啟發后讓其練習的方法。這種組合的教學法，學生容易接受，也愿意接受。特別對自主學習能力強的學生來說，了解了教師有規律的教學方法后，他們便能合理安排自己的課堂時間自學后面內容。若有學生進步較快，或全班進步較快，教師可用物質獎勵法，對學生進行小小的物質獎勵，使學生保持持久的學習熱情。

總之，中等職業教育中的備課對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新理念，掌握行之有效的教學策略，融會貫通，更有效地實施教學服務。

參考文獻：

[1]王冀徽.AutoCAD 2014繪制零件圖、裝配圖應用實例[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[作者單位：安徽省蚌埠職教中心（蚌埠技師學院）]