如何提高初中英語課堂教學效率

楊小燕

摘要：在英語教學中，教師要努力提高課堂教學效率，真正做到輕負擔、高效率的課堂教學。筆者通過幾年的教學實踐，提出了實現這一教學目的的有效方法。

關鍵詞：英語教學；課堂效率；有效方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-055-1

初中英語教材改版后，每冊書由原來的六個單元變為八個單元，而教學課時沒有增加，這無形中增加了我們教師提高課堂效率的緊迫感。這讓我開始反思之前的教學，是否可以優化課堂結構，提高課堂教學效率，是否可以在有限的時間里讓學生更高效地學習英語。那么，如何才能提高英語課堂教學效率呢？通過教學實踐的積累，本人總結歸納出了幾種方法：

一、新課導入要短而精

俗話說，好的開始是成功的一半。英語課堂教學也是如此。導入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短幾分鐘誘發學生主動學習的欲望，進入“我要學”的良好學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在學習9A unit 5 Tan Duns music一課時，我的導入是這樣設計的：我先在課前播放一段《臥虎藏龍》這部電影的視頻和音樂，學生迅速安靜觀看，這讓候課變的高效。接著又播放譚盾指揮演奏奧林匹克頒獎音樂的視頻，學生們一下子變得熱情高漲，紛紛猜測這是誰。然后我繼續呈現關于譚盾的中文介紹。經過觀看視頻和討論，學生已經基本能了解這位音樂家。這對后面的閱讀作好了充分鋪墊，節省了閱讀時間，從而提高了課堂效率。

二、舉例要準確，貼近生活

在英語知識點教學中，為了幫助學生更好地辨詞，需要經常地舉一些例句，以便使學生印象深刻而牢記知識。

舉例首先要具有準確性。作為一名教師，教給學生的知識首先應是準確無誤的。如在辯析易混詞組be used to doing ， used to do時，我板書這樣兩個句子：He used to play a lot instead of studying， but now he is used to working hard so as to be a good student.通過貼近學生生活的例句比較，學生能夠更容易、更準確地理解和區別這兩個詞組的含義。再比如lonely和alone這兩個詞，有很多學生易混淆，其實只要一個例句就能讓學生清楚：The old man doesnt feel lonely though he lives alone.無需老師再多解釋。

三、幫助學生構建單詞記憶網

單詞是學好英語的基礎。但是一直有很多學生反映記單詞太枯燥了，沒意思，記不住。這樣當然也就不可能學好英語，新授課也就無法順利進行，課堂效率更加不會有保障。

在學習新單詞時，我通常都是讓學生自己先把整個單元的單詞試讀一遍，并試著分析一下單詞的構詞法或者聯想一下以前學過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語，而是連點成線，集線成面，構建起知識網絡，這樣單詞的學習不但不枯燥，反而充滿樂趣，學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識，并且獲得成就感。如在教授success這個詞時，形容詞successful，副詞successfully，動詞succeed要組成的一個小小的知識網絡一并教給學生，例句整理如下：Ma Yun is a successful businessman. He can do business successfully. His business is a great success. He succeeds in doing ebusiness.

四、少講多練，給學生留有思考的時間

英語教學中固然有很多語法、句型、詞匯的講解，但不要期望學生在一節課內消化很多內容，我們必須留給學生練習、思考、甚至是犯錯的機會。練習的形式要多樣化，不能單一，以免學生覺得枯燥無味。例如在一節Integrated skills教學中，聽力練習、模仿情景對話練習、填空練習、句型練習等交錯使用，讓講解的時間少一些，學生動起來的時間多一些，相信學生所得會更多一些。在教授9A unit3 Integrated skills的speak up部分時，我先讓學生們讀對話理解，回答基本的問題。然后讓學生們以小組為單位歸納出提建議的句型，學過的句型和新學的句型都板書在黑板上，這是學生進行了充分思考后歸納出來的，對于歸納好的小組要給予表揚。最后讓學生們將課前寫好的關于自己青春期問題的紙條互換，兩到三人一組模仿書上對話編對話，要求必須用到黑板上歸納的句型中的三個。學生們非常樂意做這個對話，因為這個練習幫助他們解決了生活中的實際問題。

五、建立小組競爭機制，激發學生參與興趣

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，讓學生積極參與整個教學活動的全過程，就要在教學中不斷誘發學生的求知欲，激發學習興趣。為了達到這個目的，我建立小組競爭機制。例如在英語閱讀短文的教學中，我把聽、說、讀、寫四能相結合，充分運用競爭機制，小組競賽的形式，將學生應該理解、掌握的內容設計成一個個小問題，進行小組競爭，以此激發學生的參與興趣，使各個小組的同學共同合作，齊心協力、全力以赴、樂于參與到教學中來，筆者建立小組競爭機制常用的方法有：1.自設自演的角色情景表演形式。2.課文問答題的必答與搶答形式等。但是這些方法必須是確定分數值原則是：小組有角色情景表演的得10分；問答題必答全對的得2分，哪組的同學幫忙補充完整的得1分；搶答題相對難度較大，全對得5分，答錯不扣分；說與寫結合全對得6分，不全對得4分，同組同學可互相補充，修改答案，這樣還培養了學生的集體感和凝聚力。

總之，提高英語課堂效率的方法多種多樣，每一個環節都值得我們英語教師去鉆研，但最根本的原則還是要以學生為本。不以教得多為高效，要以學生學得多為標準。