高師視唱練耳教學的現狀與改革對策

桑素萍　馮凱欣

摘要：作為音樂教學學科中的一項重要的組成部分，視唱練耳課程是具有一定的技術性和基礎性的。目前，視唱練耳課程的課堂學習效率比較低，這對學生的音樂基本素質和修養都造成了一定的影響。新的形勢下，提高高師傳統的視唱練耳教學水平，具有十分重要的積極意義，有利于有效促進現代高師音樂教育工作的發展。文章對高師視唱練耳教學工作的現狀進行分析，在此基礎上提出了相應的改革對策。

關鍵詞：高師 視唱練耳 教學 現狀 改革對策

目前，世界音樂已經逐漸呈多元化的趨勢發展，在音樂發展的過程中，音樂文化已經越來越具有民族性和多元性的特點。在中華文化發展的過程中，將我們民族的傳統音樂作為基礎，對學生的視唱練耳水平進行有效提高，在現階段意義十分重大。因此，需要對我們國家高等藝術學院的視唱練耳工作進行完善，進而形成一種獨特的審美價值和文化價值。然而，現階段高師視唱練耳教學工作中還存在嚴重的問題，對這些問題進行必要的分析，能夠有效提高高師視唱練耳教學水平，進而有效提高高師院校的音樂教學水平，促進國家音樂事業的長遠發展。

一、分析當前高師視唱練耳教學工作的發展現狀

（一） 高師教學規模不斷擴大

當前，由于高師教學規模的不斷擴大，使得各大高校都開始進行了深入改革，當前改革的不斷深化，也使得高師音樂教育的發展越來越符合中國國情，高師音樂教育在現階段也已經形成了一套適應中國國情發展的教育體系。在高師視唱練耳教學訓練的過程中，應該加強對音樂學科進行建設，并進行師資力量培養，這使得高師視唱練耳教學工作，無論是在教學管理還是在課程改革方面都取得了較大的進展。然而，在實際的高師音樂教學過程中，也面臨著很多困難和矛盾，現階段，由于高校招生人數的不斷增加，學生的專業素養之間存在著嚴重的差異。文化成績比較差的學生，也進入了高師院校進行音樂專業的學習，這部分學生的學習自覺性比較差，他們的接受能力和領悟能力也比較差，這就為音樂教學工作帶來了極大的困難。在音樂課程內容的設定上，視唱練耳也是一門極為重要的基礎理論課程，這項課程能夠通過對學生的音樂思維能力進行提高，進而增強學生的音樂感受能夠，并加強學生的感性體驗能力，以便能夠逐漸提高學生對音樂的認識程度，進而能夠讓學生更好的為音樂實踐服務。同時，學生的進校水品是參差不齊的，高師視唱練耳課程的教學工作也并不能按照相應的學生程度進行分班，這就為視唱練耳教學工作帶來了巨大的困難。這就使得學生在上課的過程中，對音感美有一個有效的概念，導致學生總是會產生錯誤的音樂聽覺。同時，高師視唱練耳教材大都是進行東拼西湊的，這就不能找到一個合適的教材，使得視唱教學工作能夠順利開展，使得視唱音樂教學內容在一定程度上能夠滿足學生的教學需求。

（二）視唱練耳多以鋼琴演奏為主

在對高師院校的學生的視唱練耳水平進行訓練的過程中，學校往往采用的是以鋼琴為主，這就需要將學生的寫、唱、聽等三方面進行有效結合，以便能夠讓學生將重點放在節奏的掌握和對音準的掌握上，視唱練耳授課方式也主要采用小組課程的方式。然而，現階段傳統的教學方式已經不能夠適應當前音樂教學課程的發展目標，因此已經逐漸開始推廣使用數字化的音樂教學設備，以便能夠將學生的視唱練耳水平提高到一個新的層次上。此外，在當前的音樂考試的過程中，很多考生為了通過專業考試，會在考試之前，進行突擊性的加強訓練。但是，由于學生的專業基礎教育比較缺乏，對整體的教育水平有影響。現代視唱練耳教學工作在發展的過程中，由于學生的音樂專業不同，需要與專項適應，這就造成了一定的困難。因此，需要加強對學生的視唱練耳教學訓練，提高學生對樂器和聲音的辨識能力。

二、現階段高師視唱練耳教學工作的改革措施

（一）加強對視唱練耳教材的更新

在對高師院校學生進行視唱練耳教學培訓的過程中，應該遵照相應的教材，讓學生在一個基本理論的基礎上，更好的進行因材施教，并在此基礎上加強對學生的教育。這就需要，相關人員在開展音樂教育的過程中，應該積極對視唱練耳教材進行必要的更新和統一。在教材的選擇上，應該充分體現出師范專業的特色，教授的過程中，也應該極大的將民族特色和地域特色應用其中，以便能夠實現實踐與理論之間的相互聯系，進而更好的增強學生的綜合學習能力。在對高師視唱練耳教學工作進行改革的過程中，應該在原有的教材的基礎上，將具有民族特征和地域特色的民歌編入其中，同時，還應該考慮到高師音樂院校學生的具體情況，在其中加入相應的唱詞和內容，以便能夠增強學生的視唱練耳能力，這樣也對學生視唱練耳教學工作的內容進行了豐富，也對學生的視唱練耳水平進行了有效的提高。

（二）對學生進行因材施教

在高師音樂院校中，視唱練耳教學工作是一項基礎理論強的學科內容。就視唱練耳學科的內容來講，其主要是將視唱與音樂進行緊密結合，以便能夠增強學生的音樂體驗和音樂感覺的課程，在這個過程中，能夠對學生的音樂思維能力和音樂感受能夠進行有效的培養，進而提高學生對音樂的認識程度，讓學生能夠更好地為音樂實踐進行服務。對于高師音樂院校而言，視唱練耳課程主要采取的班級授課制度，每個班級并沒有按照學生的水平進行分班，導致學生的視唱練耳水平參差不齊。這就需要教師能夠針對學生的特點進行因材施教，在實際教學過程中，學生的專業能力以及視唱練耳水平各不相同，不能僅僅依靠一兩個學生的標準來衡量一群學生，而是應該幫助學生即興創作和進行移調訓練。這樣就能夠有效提高學生的視唱練耳能力，并讓學生以最好的狀態，進入到社會中，以便能夠全面迎合社會需求。

（三）對高師音樂院校的視唱練耳教學內容進行準確把握

在我們國家，很多人都習慣于將一門課程的名稱作為解讀這門課程的關鍵。因此，在視唱練耳教學訓練的過程中，最重要的就是對“視唱練耳”教學工作的基本內涵進行把握，進而在此基礎上對其教學內容進行掌握，以便能夠提高學生的市場練耳水平。在教學過程中，教師應該鍛煉學生的聽辨和聲能力和聽辨調式的能力，以便能夠提高學生的視唱練耳水平。

（四）加強對多媒體教學軟件的使用強度

隨著時代的不斷發展，多媒體教學軟件已經更加普遍的出現在教學生活當中，這使得音樂教育與學生之間的關系越來越密切。新的形勢下，應該加強計算機技術在視唱練耳教學訓練中的使用程度。視唱練耳教學訓練過程中，也應該加強對多媒體教學軟件的使用，這樣能夠提高學生的學習興趣，讓學生能夠充分參與到教學活動中來，推動視唱練耳教學工作的順利發展。

三、結語

總而言之，高師音樂院校的視唱練耳教學工作目前已經取得了突破性的進展，分析視唱練耳教學工作中的問題，采取必要的措施對這項教學方法進行改革已經變得十分關鍵，未來應該加強對高師視唱練耳教學工作的改革力度，推動音樂教育事業的發展。

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作者簡介：

[1]桑素萍：渤海大學藝術與傳媒學院，副教授。