關注情感教育?優化中職英語教學

盧春娟

摘 要：本文在分析了中職院校學生特點后，從四個方面探討了在中職英語教學中如何運用情感因素，促進學生的全面發展。

關鍵詞：中職教學 英語教學 情感教育

黨的十八大報告提出加快發展現代職業教育、建設現代職業教育體系，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》和全國職業教育工作會議進一步明確和部署了今后一個時期加快發展現代職業教育的方針政策、目標任務和重大舉措。可以說，“中國職教升級版”大幕已經拉開。但在社會上仍然存在著對職業教育的偏見，追求學歷教育、輕視技能教育，追求普通教育、輕視職業教育。

中職學生具有一定的獨特性，大多數學生是被應試教育淘汰下來的，中職生活對他們是一個新的開始。很多學生嘗試著努力改變自己，但是缺乏自信又讓他們害怕失敗。

而且，這個階段的學生還是處于身心發展最迅速、最關鍵時期的青年，年齡段的特殊性造成了他們的種種心理矛盾，“雙重個性”明顯，這些學生幼稚、獨立自主性極差、自我意識強、眼高手低、驕傲自滿。筆者在多年的英語教學中深刻體會到：再優秀的教師、再完善的教材、再有效的教法都不能替代學生的學習熱情和自覺意識。

“情感教學”，是指教師在教學中“以人為本”，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的興趣 、態度、信心等情感因素， 增強學生學習動機、自信心、主動性和目的性，努力提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質提高和個性發展的教學方法。

情感不是自生的，需要用心去培植它。只有寓情感于教學之中，才會收到良好的效果。如何才能在英語教學中更好地實施情感教學是一個值得思考的問題，現將筆者在情感教學中的一些所思、所感與大家共享。

一、閃亮登場，創設寬松的學習氛圍

教師是太陽底下最光輝的職業，平凡中體現著偉大，“閃亮登場”至關重要。也就是說，教師對于自己上的每一節課，都要做充分準備，用足用好每一次機會。

1.精心備課

要善于站在統攬全局的高度來審視教材、確定教法，把教學大綱的要求切實體現到備教材、備學生、備板書、備自身等各個環節，突出教學重難點，科學設定每一個教學情景。

2.巧妙導入新課

成功的導入是一節課成功的關鍵。上課要有前奏，一開始就要吸引學生的眼球，自然導入，循序漸進，亮點頻現。授課要充滿激情，使每一位學生都感到自己受到關注，這樣學生自然而然會產生一種“吾愛吾師，吾愛吾英語”的情感。同時，要學會包裝自己、包裝所教授的課程，這對于喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲十分必要。總之，教師精心設計的導入環節能吸引學生的注意力、調動學生學習的積極性，把他們引入語言交流的情景之中，讓他們在實踐活動中積極地感知知識運用語言。

例如，在即將講授Destinations時，筆者選取了世界各地具有代表性的優美風景圖片，并配上舒緩的Kiss the rain做背景音樂，帶領學生進行了一次免費的世界之旅， 真是a feast for the eyes as well as the ears，學生自然很快進入情境。

再如，The American South，重點介紹了美國南部Atlanta市自內戰以來的發展和變化，生詞較多，結構復雜，如果沒有引人入勝的情節，課程比較枯燥。好萊塢經典Gone with the wind（《亂世佳人》） 正好是以美國南北戰爭時的亞特蘭大為背景的，內戰后亞特蘭大目睹戰亂帶來的慘狀，街上擠滿了受傷的軍人，呈現女主人公Scarlett和Melanie緊張地瀏覽陣亡名單。筆者就選取這一段作為導入，激發了學生的興趣，隨后提出問題How much do you know about the American Civil War？What are the usual results the war brings？ 然后很順暢地由美國內戰導入課文教學。

二、激勵學生，營造獨特的人格魅力

感人心者，莫先乎情。以飽滿的熱情、誠摯的真情來以情育情、以情感情，學生必然會親其師而信其道。盡可能地為每一位學生設定一個既是可能達到但又是較高的目標，即一個需要跳起來才能摘到的桃子。激發他們奮發向上的動力，努力去追求美好的前景。激勵學生可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式，如在作業本、獎品上寫一段祝福的話，或一段針對性較強的名言、詩句、詞句。如“You have a good beginning this term. Well begun is half done.”“Keep on trying ！”“Im sure I will be proud of you”等。

在講授 A Garden Of Poems時，為了激勵學生，筆者就做了兩首所謂的打油詩，內容如下：

（一）

五湖四海同相聚，

班興我榮齊努力。

最是青春好時節，

先苦后甘終成器。

（二）

六夏芙蓉三陽柳，

班級戮力鑄春秋。

必經一番磨礪苦，

勝邪出鞘壯心酬。

因為筆者教的是5班和6班，故嵌入了“五班最先”和“六班必勝”。當然這不能算是真正意義上的詩，這首詩的長處在于勵志，內容勝于形式。

第二首的“六夏芙蓉三陽柳”，實際出于清代孫髯翁在昆明大觀樓上題寫的第一長聯：“莫辜負萬頃晴沙，四圍香稻，九夏芙蓉，三春楊柳”。筆者不過是根據藏頭和避字的需要，把九夏、三春改成了六夏三陽，也就是初夏六月，陽春三月的意思。說的是孩子們正值青春妙齡，朝氣蓬勃，正當奮發圖強。后兩句取自：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

師者良苦用心已昭昭然也。學生讀后頗有感慨！

對于一個英語教師來說，只有知識上高于學生，感情上貼近學生，教學業務水平上贏得了學生的敬佩，在人格上贏得了學生的尊重，才會在學生眼中產生強烈的美感，從而散發出巨大的人格魅力，教學才會得到豐厚的回報。

三、信心教育，培養濃厚的學習興趣

結合教學進行信心教育，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。不用訓斥性、譏諷性的語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語和建議性語言，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

Although Louis worked hard， he failed the exam .

Although Louis failed the exam， he didn't lose heart.但是很顯然，第2句比第1句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響，有助于學生自信心的培養。

要注意激發和培養學生的學習興趣，教學不應只是教授“干巴巴的、枯燥”的知識，還要盡可能貼近學生的需求、愛好，要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。讓學生真正地動起來，學會自己歸納總結，讓學生愛學喜歡學。

例如，筆者教的學生丁某平時只能考60分左右，他自己說根本讀不懂閱讀理解的文章，筆者就建議他讀報紙上第一版的美文。該單元是激勵人勇于進步，敢于攀登的立志篇章，筆者先幫他掃清障礙，解釋了其中一些生詞和復雜句式。課下，他又主動詢問其他同學，好好進行了準備。這樣，第二天課上，他主動舉手為大家解釋，逐句閱讀分析美文，并指出要點和注意的地方，很多學生非常吃驚，為他送去了熱烈的掌聲，也給了他學習英語的信心。這對應了那句話：Nothing is impossible to a willing heart.

四、激活學生，任務型教學引入課堂

充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革。所設計的活動應吸引全體學生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。

教師在設計任務型教學活動時應以學生的生活和興趣為出發點，要有助說于英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際應用能力的提高。注意任務類型的多樣化、豐富性以及趣味性，以滿足學生的實際需求，吸引學生積極參與。教學任務的設計所采用的材料，如輸入和輸出的話題應盡可能來源于生活或學生比較熟悉的話題，使學生在得到一定的真實信息輸入后產生“有話可說”“有話能說”“有話想說”的沖動，最大限度地激發學生的參與熱情和學習興趣。

開展合作式學習不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內學生個體學習差異的難題，而且可以促進學生情感的交流和責任感的形成，還可以培養學生的合作意識和民主意識。

例如，可以把全班分成4～6人的若干小組，安排討論、表演等任務。在教授Festivals節日時，筆者使用了如下幾個tasks。

Task I：Brainstorming（個人活動）

Ask the students to write down as many festivals as possible. Task II：Description of festivals （團體活動）

Choose a festival which you are familiar with and describe it to others. Everyone takes turns to speak.

Task III：Guessing game.

The group leader describes one festival and asks other students to guess what festival it is.

學生情緒高漲，積極參與，反應活躍。Spring Festival，Lantern Festival，Labor Day，Valentines Day，Halloween等國內外的節日都被學生介紹，大家倍覺收獲許多。任務型語言教學給學生一個發展、表現的空間，同時也給教師一個展示自己才華的舞臺。教師通過教育教學活動，讓每位學生都能夠在英語學習中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。

英語課堂教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。在英語教學中，教師要投入飽滿的熱情，關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來，用真摯的愛心、耐心細致的工作去教育、引導學生，充分調動學生的積極性，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使每一位學生通過英語這一學科的學習在情感、態度和知識、技能各方面得到積極向上的發展，讓每一位學生都能在英語樂園中體驗到高情感和高認知的高度和諧與統一。

（作者單位：河北省人社廳職業技術培訓教研室）