小學教育信息化建設現狀與發展方向

李良珉

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，人類已進入信息時代。信息技術逐漸應用到生活的各個領域，尤其是教育教學方面。小學教育現代化發展，既具備教育發展的一般規律，又存在其獨特性。因此，推動小學教育信息化、現代化發展，已經成為時代發展必然要求，同時也是素質教育改革發展的內在要求。

關鍵詞：教育信息化；小學教育；數字化；教學方向

教育信息化概念始于上世紀九十年代，主要指發展以網絡為重心的綜合化信息服務體系，并推進其在教育領域的運用。由于“教育信息化”概念本身提出的時間較短，就目前國內發展現狀而言，仍處于摸索和嘗試階段。但是由于投入產出的難以指標式量化，加上成熟理論以及具體方法和工具的缺失，該體系建設存在著諸多困難，使之成為業內外一致關注和重視的關鍵問題。本文以小學教育信息化建設為研究對象展開探討，以期為相關研究提供理論支撐。

一、小學教育信息化建設的必要性

信息化教學正是當前小學教育發展的時代趨勢。將信息化教學手段靈活運用于教學實踐中，在教學過程中全面運用以多媒體、無線通訊、計算機為核心的信息技術，實現教學手段信息化、教學方式現代化，能夠全面提高小學教育教學的有效性，優化小學教育結構體系，進而充分滿足信息化時代的發展要求，更好地開展素質教育，而這也是信息化時代小學教育教學現代化發展的必要性所在。

二、小學教育信息化的發展現狀

客觀地說，當前國內小學教育現代化發展水平還不是很高，尚存在許多現實問題和體制弊端需要解決。具體存在下述幾類問題：一是認識不到位。大部分小學未能充分意識到素質教育信息化發展的重要性，存在普遍的“重建設、輕應用；”“重理論、輕實踐”、“重硬件、輕軟件”的問題。二是結構性失衡。城市與鄉村小學之間存在較大差異，特別是農村地區的教育建設相對滯后，基礎設施投入不足，信息化教學資源產出匱乏，造成了小學教育發展的嚴重失衡。此外，優質資源匱乏也是問題之一。當前小學教育課程資源原創性不足，創新性偏低，特別是信息化實訓教學資源挖掘不夠，利用率明顯不高。上述問題均表明，我國小學教育信息化發展明顯滯后于時代發展，需要相關主體進一步加強理論研究和實踐探索。

三、小學教育信息化的發展方向

（一）教學管理信息化。信息化時代，小學校園教學管理變得日益復雜，開放化、精細化特征越來越顯著，加強教學管理信息化建設，提高教學管理科學化水平，已經成為當前眾多學校管理現代化建設的核心內容。而小學教育教學管理信息化的關鍵，就是要構建覆蓋小學管理方方面面的信息化管理平臺，以此實現教學管理一體化、智能化、高效化目標，全面提高管理效率，節約管理成本，優化管理資源，提高小學教育教學管理現代化水平。如師資管理、人才引進、業務培訓等人力資源管理系統，招生就業、食堂管理、學籍管理等學生管理系統，考務管理、成績管理、排課管理、教材管理等教務管理系統等。在信息化技術的支撐下，上述環節都將形成完善的體制體系，相比于以往人工化管理模式，無疑具有精準高效、快速便捷等巨大優勢。

（二）教學模式信息化。信息化時代，小學教育信息化建設必須明確的是，技術只是手段，而人才是真正的主體，信息化技術只有通過師生主體才能發揮其應有作用。小學教育教學模式的信息化，集中體現在教師利用信息化技術構建個性化、開放化教學體系，營造科學化、互動化課堂環境，并實現特定教學目標的能力上。以往“一黑，二白，三講臺”的教學模式，已經不符合素質教育發展的現實要求，利用信息化技術，打造新型課堂，推動個性化、移動化、微課化學習方式的形成，已經是必然趨勢。此外，相關信息化課堂設計、信息化教學實踐、信息化學習平臺、信息化實訓教學等許多前沿項目，對小學教育改革實踐的推進、師生信息能力的全面提升，也都起到了至關重要的作用。

（三）教學評價信息化。結合信息化技術全面融入到教學質量評價和保障體系中，將進一步完善小學教育教學評價體系，利用信息化技術創新教學評價模式，構建開放、多元、民主的信息化評價系統也已是必然趨勢。同時，隨著網絡版小學教育工作開展狀況數據采集與管理平臺將全面上線，其功能也正在由單向到多元、游離到同步、人工到智能、由采集到利用、由靜態到動態的全面轉變，現代素質教育教學質量評價與保障平臺、人才培養數據共享平臺、協同創新發展平臺、科學管理決策平臺等，以現代化信息技術為根本依托，正推動小學教育教學評價邁上一個嶄新的臺階。

四、總結

綜上，教育教學之所以追求對各類先進技術的運用，歸根到底是希望能夠將其作用于教育教學之中，優化教學效果。但是由于課堂教學本身所具備的內容復雜性，致使其對于信息設備的使用效果受到教學目標、內容以及進程等多項制約。因此，廣大教育工作者應在教學實踐中反復摸索、探求，構建一套有效的小學教育信息化績效評估指標系統，進一步推進小學教育信息化建設與發展。

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