小學語文高效課堂教學策略研究

胡永進

摘 要：高效課堂是指在教學過程中采取科學的教學方法和教學模式，使教學效果以及教學效率能夠得到明顯的提升，能夠很好地完成教學任務工作。在新課改背景下，教學工作更加注重教學效率的提升，本文就以小學語文課堂教學為例，分析小學語文高效課堂教學的策略。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

教學工作是否能夠達到預期的效果，關鍵要看課堂效率如何，而要實現課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。同樣，課堂教學效率的提升，也能夠更好的提升學生的學習質量和學習興趣，使其更加積極的參與到教學的全過程中。下面本文就結合教學實際，對小學語文高效課堂的教學策略進行具體分析。

一、深入了解學生是高效課堂教學工作的基礎

在以往教學的過程中，本人常常會有這樣的感受，即真正在各個方面表現特別完美或者是各個方面表現特別差的學生幾乎是很少見的，大多數學生都會表現出這樣或者那樣的缺點或者是優點，只是某些學生的優點多于缺點。同時，各個學生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學習上，就會出現一定的差異，如每個學生的智力水平、記憶能力、知識掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會反映在學習效果當中。

高效課堂強調的是每個學生的積極參與，因此，要想更好的構建起高效課堂，提升課堂教學的效率，老師必須要深入了解學生，對其知識的掌握程度、理解能力以及實際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學方法，顧及到每一位學生。

本人在教學中，根據學生的具體情況，設計適合他們的語文小組活動，讓那些具有人際交往天賦的學生擔任語文活動小組的組長，負責協調各種關系，讓課堂氣氛活躍。而讓理解能力和知識掌握能力較強的學生擔任語文小組的學習組長，負責小組每個學生的學習情況。這樣，小組成員充分發揮自己的才能，讓小組變得更好，這樣就能夠有效的提升課堂教學的效率，達到構建高效課堂的目的。

二、創新師生備課，建立高效課堂

可以說，備課是教學的基礎，也是決定教學質量的關鍵環節。傳統教學過程中，備課只是老師的工作，反而忽視了學生對于文本以及基礎知識的有效預習，更缺少了在老師的指導下學生進行有效預習的環節，因此說，為了構建起高效課堂，在以后的備課中，要創新理念，實現師生備課。

學生備課，就是在老師的指導下對課文中的字詞句等進行課前的有效預習，老師在課前需要將預習的具體要求和預習方法講給同學，并提出檢測的措施。同時，老師需要根據班級學生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個人的預習效果。

如在識字教學中，老師可以要求學生在第一課時的時候將課文中“我會認”部分的生字圈出，并將書中生字表的生字注音并識記；而對于“我會寫”當中的生字，則要求學生注音，并通過查字典的方式組三個詞語，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標出，這樣學生能夠對這一個字掌握的更清楚，老師在講解的時候效率也會更高。

在高效課堂的背景下，老師備課，則需要打破傳統備課的理念，要追求創新，做到重點突出，詳略得當，并針對學生的具體情況分層次備課。具體來講，在備課的時候既需要顧及到大多數學生的要求，同時也需要涉及到少數學生的低目標要求，遵循由難而易循序漸進的原則。

三、有效創設情景，提高課堂教學效率

情景教學法是小學語文教學工作中的重要方法，通過情景的創設，能夠將學生很快的帶入到課文當中，便于其更好的理解課文內容。

在語文課堂中，不管是課文內容講解，還是識字教學，在導入情景的環節上都要力求簡潔，要做到開門見山，直接的喚起學生對本課的學習熱情，這就要求老師創設一種直接且具有趣味的情景。如在講解古詩《望廬山瀑布》的時候，為了讓學生更好的理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過夸張手法表達的情懷，可以直接將廬山瀑布的相關視頻資料或者是圖片資料展示給同學們，讓同學們對其整體的面貌和氣勢有一定的了解，這樣在講解古詩具體內容的時候學生就能夠容易理解。

情景的創設還可以通過設置有效問題的方式，因此來提升課堂教學效率?？梢哉f，課堂提問是不可缺少的環節，也是啟發學生并控制教學過程、進行課堂教學反饋的一個重要手段。因此說，設置有效的問題也能夠提升課堂的效率。問題的設置要以學生為中心，難易程度要得當，好中差學生的問題都應該涉及到，并且要嚴格的控制好問題的數量，避免提問隨意性現象的出現。提問也需要具有一定的思考價值，讓學生學有所思，才能更好地實現教學目標。

新課改背景下，小學語文教學在改革中不斷創新，而課堂教學作為學校教學的最基本形式，就需要在創新中不斷完善，更好的發揮作用，基于此，就需要不斷提升課堂教學的效率，構建起高效課堂。本文就以此為中心，結合自身教學實際，對當前小學語文高效課堂教學工作的具體策略進行了簡要分析，希望通過本文的論述，能夠對今后的教學工作起到一定的幫助，更好的提升課堂教學效率。

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