關于體育課組織教法的選擇運用

梁廣任

【摘 要】實施“體育、藝術2+1項目”意在全面加強和改進德育、智育、體育、美育的教學要求，全面實施素質教育，組織廣大中小學生參加科學健康、生動活潑的體育和藝術活動，提高運動能力和藝術素養，促進學生健康成長全面發展，為學生的終身發展奠定良好的基礎。在體育課堂教學中，提高體育課堂教學的有效性成為當前體育教師的熱門話題和關注焦點，促進學生積極有效地學習成為當前體育與健康課程改革的重要方向。筆者根據自己多年的教學實踐，就體育課堂組織教法的有效選擇及運用談談自己的幾點體會。

【關鍵詞】體育課；語言激趣法；游戲教學法；運動競賽教學法

為進一步推動學校體育和藝術教育的改革與發展，引導和鼓勵廣大中小學生積極參加形式多樣、生動活潑、健康向上的體育、藝術活動，促進學生的全面發展和健康成長，國家教育部決定在全國中小學全面實施“體育、藝術2+1項目”，即通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

課堂教學是實施課程改革的載體。“體育、藝術2+1項目”是課堂教學的延伸和補充，是對課程改革的檢驗和提高，處理好“體育、藝術2+1項目”與課堂教學內容的關系顯得尤為重要。新課程體育教材，符合新世紀對學校體育教育的要求。它倡導學生通過主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起教師角色、教與學方式的變革。近年來，仍有部分學生對一些體育教學內容、教學方法感到枯燥厭倦，甚至反感。從理論和實踐上講，中小學生應該是最喜歡體育的人群，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課。因此，在組織實施“體育、藝術2+1項目”下，教師在體育課中如何運用組織教法是值得我們研究的一個課題。

一、語言激趣法

“興趣是最好的老師。”導入新課是一堂課的主要環節，筆者根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材等非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，筆者利用他們的“童心”“童趣”“童言”“童行”對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地參與鍛煉，變“要我學”為“我要學”。

例如：剛入學的一年級學生在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫。針對這一現象，筆者把學生四路縱隊分別編成“美羊羊隊”“喜羊羊隊”“懶羊羊隊”“大灰狼隊”，并給每位同學都編號。這樣一來，同學從心理上樂意接受。再次集合時，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”通過老師的表情、語言提示，可使學生進入角色，逐漸養成良好的排隊習慣。如筆者在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹”。又如在《立定跳遠》的課開始時，筆者給學生出了一個小謎語：“兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙”。謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了。這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

二、游戲教學法

游戲教學法通常具有競爭性，游戲情境的內容與形式也多種多樣。利用游戲中的競爭性和情景導入可以幫助體育教師在教學過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等。因此在體育教學中，游戲法被廣泛地采用。

小學高年級的學生對課堂準備活動，總是不認真，表現出極大的厭煩感。針對以上情況，教師可以利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一想競賽的游戲，結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以對體育課有興趣。而主教材的教學形式和內容都是單一的，因此學生對體育課總是提不起興趣，達不到教學實效。所以教師要充分利用學生“玩”的心理，并結合主教材來進行游戲練習。這樣不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。例如：當學生掌握快速跑的動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽。由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。

由于游戲教學對學生產生趣味性，容易使學生集中精力，這對全面鍛煉學生身體，幫助學生認識客觀事物，促進學生體力和智力的全面發展，陶冶情操，發揚集體主義意識，充分發揮個人才能，養成優良品質的習慣等有特殊的重要作用。由此可見，游戲在小學體育教學中發揮著非常重要的作用。教師應充分利用游戲這一特殊的教學手段，認真組織課堂教學，更好地完成教學任務，達到教學目的。

三、運動競賽教學法

運動競賽教學法，可以讓每個學生都參與到比賽中去，切身體會比賽所帶來的樂趣，享受體育的快樂，做課堂的主人。比賽往往是實戰，具有強烈的競爭性，因此對學生的技戰術和體能都提出了更高的要求，因而在體育教學中是一個很重要的教學方法。把競賽引入課堂，讓學生在競爭中去體會“得第一”的快樂，表現自我，能充分調動他們的積極性。運動競賽既容易激發學生的積極性又容易吸引學生的注意力。因此，學生更容易從中學到知識，得到鍛煉。運動競賽從形式到內容都非常豐富，在體育教學中教師要結合學生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學內容有關的素材進行教學，激發學生的學習積極性。

例如，在教學短跑時，只是單一的教學生如何跑的方法，學生的學習積極性不會很高，很難達到教學的目的。如果教師結合運動競賽內容“追逐跑”“接力往返跑”“換物賽跑”“障礙賽跑”等形式進行教學，并給學生提要求、做示范，學生就很容易接受，因而學生的積極性就會提高。再如，在進行腿部力量訓練的過程中，如果教師單純教授動作要領，重復進行彈跳訓練，這樣是無法激發學習興趣的。如果在這部分教學中融入競賽，讓學生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，將枯燥的訓練轉化為運動競賽。學生有了主動參與的愿望，課堂氛圍就會變得輕松、愉快，達到事半功倍的教學效果。競賽一般都是以奪取最后勝負而告終，這種勝負不僅是體力的較量，更是智力的競爭。因此，競賽性游戲和比賽的形式對培養學生思維能力、創造能力和競爭能力是有益的，它能滿足學生生理、心理上的需求，更是現代社會對人體培養的需求。比如：“換物賽跑”“青蛙跳遠”“山羊過河”等，這些內容對發展跑、跳、投等能力的靈敏速度、耐力素質的作用顯著加強。通過教學游戲，學生提高了參與運動的興趣，很容易完成相對的運動量。

綜上所述，實施“體育、藝術2+1項目”要以促進學生的全面發展為指導思想，要樹立終身體育的思想，根據健康發展的需要和學生的體育鍛煉的需求，系統地設計能切實提高學生運動技能和鍛煉能力的內容和方法體系。這對教師也提出了更高的要求：充分地掌握教材內容，備好每一節課；教師有責任心。由于是快樂教學，以學生為主體，一切從學生的利益、要求和興趣出發，時刻關注學生的需求；根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，根據不同的教學內容，選擇恰當教學方法，提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，讓學生積極主動參加科學健康、生動活潑的體育活動，提高運動能力，促進學生健康成長全面發展，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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