小學英語教學與綜合實踐活動結合的教學初探

王伙妹

【摘 要】為適應新課程改革的要求，提高小學英語教學的實效，本文提出一種將英語教學與綜合實踐活動相結合的綜合性學習方法，旨在提高學生觀察、記憶、思維、想象力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異。在這種交叉、交融的過程中，學生對英語的綜合運用能力顯著提高了。

【關鍵詞】小學英語教學；綜合實踐活動；實踐；創新

一、在實踐中學習為小學英語課堂教學創設富有情趣的教學氛圍

知識來源于生活。每當學完一節新課，筆者都會結合實際生活開展生活情景劇，讓學生真正感受到英語就在我們的生活中。如我們學習了許多水果、動物、食物類的單詞，筆者鼓勵同學們回家后都可以大膽地用英語表達出來。其實，英語教學和我們的生活是非常貼近的，如學習新句型：“Whats your favourite season？Why？”筆者讓學生們下課后當小記者去采訪班上的同學，每人各采訪6名，并做好詳細記錄，用英語寫出喜歡這個季節的原因。通過查看學生們的訪談記錄，學生們都很用心地對班上的同學進行了訪談，并詳細地做了記錄，收到了較好的實踐效果。通過此次訪談活動鞏固了新句型，進一步培養了學生間組織會話的能力。定期開展“單詞大聚會”活動，通過“你做我猜”“摘蘋果”“單詞大接龍”“搶拼單詞”等活動來鞏固所學單詞，強化記憶效果。除此之外，筆者還對學生進行課前2-3分鐘的會話訓練，培養和激發學生學習外語的興趣，提高學習的主動性和自覺性。會話活動內容積極健康、富有趣味性、形式不限，可以是會話、講故事、短劇等。通過課前預演，保證課堂質量。這種與現實生活聯系起來的課外活動，不但鞏固了課堂上所學到的英語知識，而且培養了學生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

二、在實踐中創新，促進英語課堂教學的師生互動

開展小組活動有利于增強學生們的創新意識。采用分組進行操練的辦法可以使每個學生在每堂課中都得到交流的機會。小組一般由前后桌四人組成，每組選出一名小組長。小組活動的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等，內容也可以豐富多彩。小組演示活動可以把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發學生的思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。在教授數字11到15以及鞏固1到10時，筆者精心安排了一些小活動。如輪流報數、踢毽子、拍球、跳皮筋等學生們喜歡玩的游戲等來進行小組內的比賽，最先數到15的為獲勝者。這種實踐活動不僅使書本知識融入了實際生活，還使更多的學生在英語課上找回了學習英語的自信。同時，師生合作的方式能激發學生參與學習英語的熱情，也更能使學生在合作的學習過程中感受到學習的快樂。

三、“活化”教材內容，挖掘實踐活動的素材

教師要“活化”教材內容，挖掘實踐活動的素材，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。教師合理支配教材，結合教材特點和學校背景優化教學內容，靈活安排實踐活動。例如編故事：教師先給學生們起頭，讓學生們每9人組成一小組，根據給出的第一句話每人續寫一句，直到最后一個人寫出故事的結尾。要求學生創意聯想合理，銜接恰當，故事生動形象，耐人尋味。在小組的交流活動中，培養了學生的合作意識，每個學生都得到了鍛煉的機會，同時培養了學生的創新精神，激發了學習英語的興趣，體會到了英語故事的樂趣。但也存在個別學生的詞匯不豐富，組句有一定的難度。教師要對這些學生進行強化訓練，加強了詞匯的積累和口語的輔導，提高英語水平。又如自編英語小謎語：小組內挨個口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶答謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進行口述，并讓其他小組競猜。要求學生意思表達清楚即可，不計較語法上的錯誤。通過編寫謎語，激發了學生們的積極性，在復習所學單詞的基礎上，又訓練了學生的口語表達能力，既動了腦又動了口。

四、在實踐中提高學生的綜合實踐能力

要使綜合實踐課收到較好的效果，教師首先要給予學生們充分的活動時間，自由的活動空間。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動學習方法；允許學生離位，找自己的小伙伴進行交流；甚至走出教室，走進超市，走進動物園……切實做到變靜為動，動中有靜。在實踐活動中，教師要設計多樣的活動形式，如畫畫學英語，唱歌學英語，全身反應活動學英語，對話學英語，表演交流法學英語，練習比賽學英語，全方位地解放學生的身心，以“動”促學，以“動”促用，把英語從學生嘴里“挖”出來。但教師必須意識到活動只是手段，而不是目的?；顒诱n不只是讓學生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，不僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫，更要在活動前明確活動目的，要求學生們積極地完成任務，才能收到良好的活動效果。

實踐證明：自開展小學英語綜合實踐活動以來，學生的學習興趣提高了，組織會話和表演的能力也提高了。寓教于樂，學生通過說說、唱唱、跳跳、演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發了學生學習的興趣，教學效果得到明顯提高。

五、定期開展文化活動，拓展文化視野

英語教育目的不僅要使學生掌握語言知識，也要讓學生了解英語國家的風土人情、傳統習俗、社會習慣、歷史文化、價值觀念等。語言的本質是為了交流，學生只有具備了語言的能力，交流才能順利進行，讓學生接觸和了解英語國家文化，有益于他們對英語的理解和使用，有益于培養學生的世界意識。文化實踐活動就是讓學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，為培養學生具有跨文化交流能力和跨文化意識打下基礎，我們采用了以下幾種活動方式：

1. 以英美點滴文化風俗為話題舉辦英語手抄報

通過舉辦“英語手抄報”，使班級充滿了英語學習的氣息，為學生展示英語和表現自我搭建了“平臺”，激活了學生們學習的潛能，提升了學生的求知欲，拓展了英語學習的渠道。營造班級英語學習氛圍，能給學生提供學習英語的機會，提高學生的學習能力，使他們學得輕松愉快，為日后學好英語奠定了良好基礎。

2. 以“Childrens Day”為主題舉辦活動

在六一兒童節期間，我們舉辦了以“Childrens Day”為主題的英語知識實踐活動。該活動的宗旨是培養節約意識鍛煉實踐能力，體驗奉獻快樂，豐富校園文化生活，提高學生的自我管理意識組織能力。在實踐活動中，老師利用英語購物日常用語與學生進行口語交際，鍛煉學生運用英語知識的能力。在班內設英語街，創設英語情境對話，讓學生能夠在具體的情景下鍛煉口語表達能力。

3. 開展競賽活動，培養競爭能力

筆者利用小學生思維活躍，有強烈的好勝心和表現欲望等特點將競爭機制引入活動，組織不同層次學生參加英語競賽活動，激勵學生主動參與。競爭活動個體可以是個人，也可以是小組；競賽內容從學生的實際水平出發，但略有提高；競賽形式有制作英語手抄報、英語朗讀、演講比賽和單詞競賽等。

4. 以開放讀書活動，讓讀書漸漸成為學生的一種文化方式

班級設立讀書角，提供借閱圖書。學生無須辦理任何借閱手續，可以在校讀也可以帶回家，但要遵守借書還書的規定，養成自主還書的習慣。

六、教學實踐的結果與評價

1. 激發了學生學習英語的興趣，發展了學生的個性特長，培養了濃厚的興趣以及好學樂學的學習情緒。

2. 培養了學生用英語表達思想和交流的能力。實踐活動有利于學生在實際情境中較快地學會和運用英語進行口語表達、語言交流的技巧。

3. 增強了學生的參與意識，啟發了學生的發散性思維。

4. 培養了學生的競爭意識、創新能力和組織能力。

5. 學生掌握了課外實踐活動的方式、方法、過程，敢于大膽嘗試，敢于并善于表現自己，使英語學習變得輕松愉悅。