大學英語個性化教學分析與策略研究

李晴晴

【摘要】大學英語教師教學面對著個性化的學生，其思維的多樣化以及興趣的廣泛性很大程度給教學帶來一定的難度。有針對性的提高學生的興趣需要從特色教學切入，對于大學生的個性化教學也要根據學生的價值目標以及行為習性出發，在利用相關技術手段的同時也要考慮學生的心理情況。大學英語個性化教學分析與探索是對傳統固化的教學模式的突破，在方法論上進行改良，但最終的目的還是從價值上來引導，從傳統的教學理念中走出。

【關鍵詞】大學英語 個性化教學 傳統教學 教育理念

大學英語教育首先要明確其特性，作為第二語言必然要具備與在思維上同漢語言的區別，在教學中需要的是明晰兩者之間的差別。而單單從語言學的角度來說要學習英語需要了解語言的學習方式與方法。語言學習是一個潛移默化的過程，同時也是一個興趣的培養過程，興趣是最好的老師，而要培養學習的興趣需要不斷的開發現有資源，特別是要使課堂具有獨特性，使學生能夠在學習中感受與他們的個性相吻合的元素存在，當然這對于現有的教學來說存在很大的差距，要做到個性化教學確實存在困難，一個方面就是課堂是各種興趣以及愛好的學生組成，他們有自己的認知習慣，要做到個性化還要避免眾口難調的事實，盡管對個性化的教學探索存在著困難，但是并不意味著這種方式的探索就此止步。

一、大學英語個性化教學影響因素

1.教師對大學英語個性化教學的影響。大學英語個性化教學中教師的人格魅力也將影響著學生學習英語的興趣。英語作為一門不常用的語言課程，學習起來必然會存在一些困難，學生遇到困難也是常有的事，教師在教育的方法上可以采用較為流行的方式來適應學生求知的特征，但是學生與教師出現較大的心理距離時，即使具有先進的教育方式也不能解決學生學習英語遇到的困難，反而具有符合學生心理習慣性格的教師將拉近師生間的距離。

2.學生對大學英語個性化教學的影響。英語的重要性長期存在學生的學習課程中，但是作為第二外語又必然具有它的一些與國語外的區別。學生要學習這種語言就會遇到一些阻難，特別是這種困難長期的呈現在自己的學習中，學生對外語的興趣就會降低，這個時候學生被迫的停止對外語的學習。大學英語個性化教學是針對學生的學習個性特征而言的，雖然它的出發點是好的，但是當學生開始對學習的意義產生懷疑的時候，個性化教學也就很少能夠得到學生的呼應配合。

學生具有良好的學習策略能夠促進個性化教學的推進，一旦學生的學習策略不當，就會影響學生的學習效果，從而間接會改變學生大學英語個性化教學的認知和看法，特別是在唯分數至上的教學體制下，大學英語的個性化教學完全需要有很好的成績作為鋪墊才能順利的開展下去。

二、大學英語個性化教學實施策略

大學英語個性化教學需要從教師以及學生等多個方面著手，需要將各個方面的因素調動起來完成對傳統的學習模式的顛覆。

1.轉變教學觀念。英語個性化教學需要突破傳統的教學體制教學觀念才能夠實現。首先教師要承擔這方面的主體作用，教師要能夠改變自己對教育中的所采取的一些方式，能夠通過教育方式的轉變來傳輸教育理念變化的信息，讓學生在接受教育方式的過程中體會到新穎的教學思維，能夠從傳統的應試教育慣性中脫離出來，在學習中更加重視自己的個性化，通過私人定制自己的學習方案來達到教學目標上的共同愿望。抓百年教學觀念就是要將英語學習從單純的語法應用轉向到語言交際的層面上，通過運用語言來達到對語言的熟練掌握目的。

2.更新教學對象的地位。在傳統的教學體系下，學生一直都是被動的接受知識，完全的聽教師的講解而缺乏主動性以及參與性。個性化教學就需要學生能夠突破這種范式，以學生為中心，將學生的實際情況考慮到教學過程中。學生能夠和教師平等的參與到課堂中，學生能夠在學習知識的過程中實現和教師的互動，掌握教育的方式和理念，而不是一味的進行英語的表象學習。在教學對象——學生的地位實現改變后，學生的個性有機會得以表達，而且在個性的張揚中實現對學習能力的培養。

3.利用網絡技術手段豐富教學體驗。大學英語教學過程中一定要遵循著個性化的方針，特別是需要遵循著因材施教的理念，教師要能夠從學生的個性中汲取靈感，而學生的主體地位變化也可以幫助教師更容易的理解學生，減少教育 中的誤差。教師在教育中要利用網絡技術改變自己的教育方式，通過多媒體手段來完善英語教學中的內容，以內容來吸取學生對課程學習的興趣，而豐富的文化大餐調和了各類學生的興趣點，可以側面實現與學生的交流。多媒體教學方式通過各種體驗可以拉近教師與學生間的距離，特別是在英漢文化的傳播中實現了理念間的互換，在這種互動中交流學習。而教師也可以通過信息網絡手段來傳播個性化教學理念，幫助學生培養對語言應用的重視程度。在可選擇的豐富的教學手段中，學生能夠培養起對英語學習的重視程度，能夠積極的主動性的參與到學習中，最終實現英語學習效果的最優化。

三、結語

個性化教學是對傳統教學方式的突破以及更新，通過重新發現學生的作用來彌補對學生教學上的誤區，可以將學生的主動性完全的調動起來。但是這種個性化的教學還需要從各個方面配合協同發力才能夠擺脫對傳統教學方式中的慣性束縛。當然，在個性化教學的培養中，學生的主體性也不可忽視。

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