以就業為導向的商務英語專業社會實踐探討

張弛

摘 要： 商務英語專業具有就業面廣、專業口徑寬及跨學科性等特點。以此為基礎，學校為使學生更好地就業，有必要在商務英語專業下設不同的方向，并通過社會實踐的方式增強學生英語能力，從而增強學生專業競爭力及就業針對性。本文首先簡要介紹了商務英語教學現狀，然后論述了商務英語專業社會實踐的具體措施。

關鍵詞： 就業 商務英語 社會實踐

一、商務英語教學的現狀

（一）學生的學習目的不明確。

商務英語采用的往往是較為傳統的教學模式，難以激發學生的學習興趣，教師在課堂上只是單純講解課文內容，很多學生并沒有充分認識到商務英語的重要性，導致英語學習目的性不夠明確。商務英語的詞匯大部分都是應用于商務領域，并沒有很大的學習難度，但學生在學習的過程中感到內容乏味，缺乏學習的積極性。

（二）課程設置陳舊。

從我國當前商務英語專業開設的課程情況來看，其仍然沿用的是傳統的一些課程，商務類主要包括：西方經濟學、企業管理、市場營銷、電子商務基礎、國際貿易實務、金融基礎與國際金融等，英語類包括：交際英語、外貿函電、英語聽說、英語泛讀及綜合英語等。在這些課程中，除了國際貿易實務、外貿函電和英語聽說有相應的實踐教學，其余的課程大都是以理論教學為主。

（三）實習實訓條件落后。

當前很多高校商務英語專業的校內實訓場所基本只有多媒體教室和語音室，能基本滿足多媒體教學和進視聽技能訓練。很多高校都還缺少會議中心、國際貿易綜合業務仿真實訓中心、商務設備室、商務洽談室、經理辦公室、商務接待室等校內實訓基地。這些校內實訓基地具體而言主要具有以下實訓功能：會議中心——召開公司內部會議及國際商務會議；國際貿易綜合業務仿真實訓中心——國際貿易業務流程的演練，處理各類外貿單據、撰寫進出口業務往來函電；商務設備室——模擬操作使用打印機、復印機、掃描儀傳真機等辦公設備；商務洽談室——模擬商務談判；經理辦公室——客戶接洽、業務審批、求職面試、工作匯報；商務接待室——接待訪客。

（四）實踐教學管理不佳。

從當前高校商務英語專業實踐教學管理來看，很多實訓與實習的管理效果都不是很好，往往只制訂了實訓與實習的計劃，并沒有制定實習實訓成績評定細則及嚴格的實習實訓管理條例，教師和學生往往對實踐教學缺乏足夠的重視。高校商務英語專業學制一般為5年，前四年主要是在學校進行理論知識學習，最后一年為實習期，實習的書面材料也沒有實習實訓檔案、實習指導手冊及實習實訓報告等系統的實訓實習材料，只有一份實習實訓鑒定表。實習的過程往往只是：（1）安排學生進幾家需要實習生的單位，工作崗位與專業的對口率忽略不計；（2）學生自己找實習單位，最后交一張實習單位蓋章的實習證明。實習中學校沒有安排專業教師來督導整個實習過程，只是安排班主任與實習單位及實習學生溝通聯絡，所以存在嚴重的學生上崗缺勤的現象，甚至有學生只在實習單位工作幾天就不再上崗，最后找關系隨便交一份證明來敷衍了事。

二、商務英語專業社會實踐的具體措施

（一）以培養職業能力為目標，校企共同制訂實踐教學方案。

實踐教學目標的明確是優化實踐教學體系的基石，目標的確定絕不能脫離社會和行業的實際需求搞“閉門造車”，只有通過校企合作教育確立的實踐教學目標和形成的實踐教學體系，培養出來的人才規格才能與市場需求的人才規格對接，畢業生才能在就業競爭中占據優勢地位。商務英語專業必須要始終堅持開放辦學，為使培養的人才更加適應地方經濟社會發展的需要，可以依托行業，通過聘請高校學術專家及來自行業、企業的專家共同組成“專業建設委員會”。專業建設委員會在以下幾個方面充分發揮校企合作的優勢：校企合作進行商務英語人才培養目標和規格的研究；校企共同制訂和修訂商務英語專業教學計劃；有計劃地開展行業對商務英語人才規格需求的滾動調查等。在實踐教學方面，校企合作的優勢尤為明顯，如明確了實踐教學的目標：培養學生的職業能力；聘任兼職教師合作開發服務項目、合作進行學生畢業實習和就業指導工作、參與實訓基地建設、指導實踐教學；根據職業能力的要求，解構就業崗位工作過程來重構商務英語的實踐教學課程體系進行課程改革等。校企合作共同制訂的實踐教學方案可以有效保障商務英語實踐教學水平的不斷提高，使商務英語專業的人才培養方案能夠更好地適應產業對專業人才培養規格的要求。

（二）多方面選擇社會實踐基地。

各高校可以結合地區情況，將一些經濟開發地區的外貿公司作為重點，選擇適合商務英語專業特點的校外實踐基地，適當開展校企合作。學校在選擇社會實踐基地時，應考慮多方面因素，可以選擇不同地域、面向不同國家、經營不同產品的企業，方便商務英語專業學生根據自己興趣選擇合適的企業。高校也可以結合自身情況及學生能力，選擇將社會實踐基地建在中小型企業，這樣學生會得到企業的重視，成為企業少量的外貿人員，能夠更加全面地學習知識，技能也能得到全方位鍛煉。

（三）根據不同企業特點，建立不同學分等級的社會實踐。

參加學校組織的社會實踐可以充當學校必修課程的學分，不僅讓商務英語的教師組織社會實踐有據可依，同時對激發學生學習的積極性具有重要的作用。社會實踐內容的設計要以學分的大小為依據，還要根據企業的經營形式、具體位置及規模等確定具體內容、實踐人數及實踐次數。若高校有條件，可以主要以南方發達地區為社會實踐基地，比如江蘇吳江、昆山，浙江義烏、寧波等地的外貿行業為主，開展社會實踐教學。

（四）制定社會實踐詳細的考核制度。

根據專業教學要求，制訂社會實踐計劃，建立健全合理的考核機制，讓在企業掛職的教師和實踐的學生都有明確學習目標。根據不同實踐內容，采用不同靈活的考核方式，例如個人與小組成績一致、學校與企業共同打分、理論知識與技能實訓同時考核等。在每次社會實踐前讓學生明確考核要求，以便帶隊教師和學生嚴格要求自己，認真實習實踐。各個高校必須要注重跟蹤參加社會實踐的學生在用人單位的情況，并指派相應的教師經常和用人單位溝通，力爭使每次實踐活動學生都有所收獲。

（五）將第二課堂活動同社會實踐兩者有機結合。

為了促進商務英語專業社會實踐教學效果的強化，各個高校可以開展豐富多彩的校園英語第二課堂活動，拓寬學生專業知識面。具體而言，各高校可以從兩方面入手：一是以職業技能競賽為突破口，在專業教師指導下，積極參加國家級和省級組織的商務英語相關的大賽，例如模擬網商務談判、商務英語口語、商務英語模擬公司大賽等比賽。讓學生們在競賽中找到信心，讓學生們以賽促學，在提高學生學習商務英語興趣的同時，鍛煉學生的應用能力；二是大力開展學生第二課堂活動，比如定期舉辦英文話劇比賽、英語演講比賽、英語配音大賽、英語口語大賽等活動，營造濃烈的英語氛圍，從而促進學生英語學習興趣的提高。

綜上所述，社會實踐是商務英語教學中不容忽視的教學環節。在社會實踐的過程中，始終貫徹“以就業為導向”的思路，注重培養學生的綜合素質，使學生不僅掌握必需的商務知識和商務能力，同時能在語言上達到企業上崗的基本要求，從而培養出應用型的商務英語專業人才。

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