高校思政課實踐教學改革探析

蔣彥釗

【摘 要】實踐教學作為思想政治課的重要組成部分，在提高學生學習興趣、提升學生理論聯系實際的能力，增強思政課實效性方面作用突出。通過有效的實踐教學可以培養高素質大學生，對實現大學生全面發展起到積極作用。但目前思政教育存在很多問題，對思政實踐教學重視不夠、教學模式落后、考核方式陳舊等，本文針對這些問題，結合自身長期教學經驗，提出有效的解決方法，旨在為高校思政課實踐教學改革提供有效的解決方法，促進高校思政課朝著良好方向發展。

【關鍵詞】高校思政課；實踐教學；現狀；途徑

高校本身就是以培養學生實踐能力為核心展開教學，其中思政課程更是將學生培養成德才兼備的重要途徑，所以認清當前高校思政課堂實踐教學存在的問題，針對目前現狀提出有效的解決辦法是當前思政課亟待解決的問題。

一、高校思政課實踐教學的意義

高校思政課既是一種理論教化，又是一項實踐教育的工作。中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。所以高校在思政課堂上更要體現理論與實踐的有機結合，注重大學生思想引領。因為當下大學生信息接收效率高、途徑廣，僅靠教師在課堂中或課本上的政治觀念是遠遠不夠的，不能夠全面、有效的指導大學生的政治思想動態，思政課必須結合當前社會現象，理論聯系實際，讓學生在了解當下社會現象的同時也進行理論升華。例如網絡上的“郭美美事件”、“投毒事件”、“馬加爵事件”、社會上“該不該攙扶老人”現象等都可以作為思政課的活生生案例拿來講解討論，讓學生在討論學習中明辨是非，懂得人生道理。

二、高校思政課實踐教學的現狀

（一）對思政教育認識不足的問題

高校在響應國家教育部教學改革號召之下，不斷弱化理論教學，加強實踐教學改革。思政課在實踐教學改革中相對比較落后。很多教師仍然認識不足，重視理論部分，忽視實踐教學環節，更有甚者只是為了敷衍課時，采用照本宣科的態度教學。此外，高校在思政教育投入方面相比其他專業課程而言比例較少。主要表現在：一是課程安排方面，專業課程一般都是小班上課，而思政課通常都是合班課，上課人數多，教師往往不可能顧及到每個學生的聽課學習狀態。二是在資金投入方面，學校一般在專業課建設上會投入大量的資金，而思政課投入的資金少之又少，致使教師只能進行類似于課堂案例討論這樣的實踐形式，很難“走出去”或“請進來”，使實踐教學受到了很大的限制性。三是表現在人力投入上，在多數高職院校中，進行思政教育的教師待遇相比于專業課教師低，而且學校對思政教育教師的任職要求也把控不嚴，導致師資力量不足。所以通過這些現象可以看出，改革高職院校的思政實踐課程教育還有很多工作要做。

（二）教學方式存在問題

目前高校思政課還是以教師講、學生聽的傳統教學模式為主，這種方法下教師還是以理論內容為主，造成很多學生對思政課評價不高，認為枯燥無聊，并且對現實問題沒有指導意義。缺少啟發學生對實際問題思考和開展實踐教學活動的時間，從而學生在實踐中對所學知識的概括應用就少。

（三）考核方式存在問題

高校目前考核方式都是按照學生平時成績（包括上課表現、考勤和平時作業）加上考試卷面成績來確定的，雖然這一考核方式能有效地督促學生在平時盡量不出現遲到早退的情況，重視理論知識的學習，但對于考核學生對理論知識的應用能力還是不夠，也不能反映出學生對知識真正的理解程度，這也是由于多數高等院校長久以來重視成績忽視應用，重視結果忽視過程造成的。

三、高職院校思政課實踐教學改革的有效途徑

（一）加強對思政教育重要性的認識

對思政課進行實踐教育改革，前提條件就是加強對思政課的重新認識，并將這種認識轉變為實際行為。首先作為教師要改變對思政課的認識，重新定位思政課的地位，樹立正確的課程定位，不斷加強自身教學技能的提高和實踐教學水平的提高。比如教師在掌握了理論內容之后，還要豐富自己的課堂內容，可以上網查看一些當前熱門話題，了解當代大學生的價值取向、思想動態和新思潮，把這些內容融入到課程中。其次，作為校方也要加強對思政課實踐教學的投入。大量引入相關專業的教師，加大資金支持，改變課堂作為實踐場所的現狀。比如可以結合大學生的特點，把思想政治教育與學生的就業相結合，以學生未來的就業崗位或是職業需求為切入點，增強對知識的實踐滲透性，與此同時學生也能感受到思政課不再是一紙空文，跟其他專業課程一樣是具有實用性的，從而能激發學生內在的學習動力。

（二）采取多種考核形式，全方位培養

當前高校思政課主要還是以理論考核為主，注重對大學生的理論知識系統考核，弱化對大學生平時思想修養的考核。這樣以來，培養出來的學生雖然是理論的巨人，但是在實際生活工作中往往表現出道德缺失、職業行為有失等問題。所以，作為培養高素質高人才的教學機構，要明確培養目標，加強學生實踐過程、實踐行為的考核，弱化理論考核，提高教學效果。

（三）開展主題社會實踐活動，加強思政課的實踐性

高校思政課擔負著對大學生進行系統的思想政治教育的重要任務，也是大學生了解國際國內形勢的重要平臺。生動形象的思政課為大學生了解這些情況提供了保證。高校可以開展形式多樣的思政實踐課。比如參觀見習形式，學生在學習到某一知識時，教師可以組織學生到相關地點進行參觀學習；也可以采用錄像形式，讓學生觀看相關教學錄像，書寫觀后感或進行觀感討論等，豐富課堂學習形式。再如開展社會實踐形式。學生可以利用節假日參加當地的社會實踐，到養老院做義工、幫助社會企業做義賣等，如每年參加暑期“三下鄉”活動等。這些形式都是思政課實踐教學的有效途徑，讓學生直觀感受、親身體驗，加強學生的思想政治素養培養，增強社會責任感。

（四）借助校園文化推進思政課實踐教學改革

實踐性教學顧名思義是要增強學生對知識的應用和實踐能力的教學，因此教師要借助校園文化以及開展社會實踐的機會，對學生進行實踐教學。比如校園開展的紀念五四運動大會、歌詠比賽、紀念12.9運動主題活動、邀請行業專家進行專題演講或給大學生進行職業規劃指導等，都是利用校園文化開展思政課實踐教學的有效途徑。

結論

高校是為國家培養高素質高技能人才的重要基地，高校教育中的思政實踐教育教學在其中扮演者舉足輕重的作用。通過改革高校思政實踐教學，可以更加有效地提高大學生思想政治素養，為培養有理想、有道德、有責任感的高技能高素質人才提供了更加有效的途徑。

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