職業院校大學生電子產品創新研發與創業機制研究

摘要：大學生電子產品創新研發與創業是一項系統的工程，涉及到政府、職業院校、企業和學生自身等多個方面，需要政府部分、職業院校、企業、學生個人的共同努力，而探索、建立大學生創新創業的有效機制，能切實解決高職院校大學生業的難點問題，達到適合職業院校大學生電子產品研發與創業機制體系的目標。

關鍵詞：職業院校大學生；創新研發；創業

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0169-02

一、引言

我國高職高專教育經過多年的發展，從探索性建設到職業化的發展，當今，對高職院校的發展提出了更高的要求和目標[1-2]。高職院校的目標是培養高素質技能型人才，培養的學生擁有基本的職業道德能力、職場應變能力和專業創新能力。然而，據現有文獻分析，高職院校對于學生創新研發的培養相對較少，一方面是缺少相關的實訓配套設施，制約了大學生創新研發的發展。另一方面是缺少相對應的人才培養方案，在教育教學過程中缺少創新研發的課程支持。

二、職業院校電子產品創新研發與創業機制建設的分析

隨著國內高等院校大規模的發展與擴招，職業院校也獲得了良好的發展平臺，全日制在校學生規模日益壯大，但是也給職業院校就業帶來了諸多的難題。其中學生的就業是職業學校面臨的第一難題。據國家人社局統計數據顯示，職業院校平均就業率比高等院校畢業生平均就業率低[3-4]。造成這中現象的原因大致有兩方面的原因，一方面是國家企事業單位改革、國企、央企改革，人才引進提出了更高的要求；另一方面，畢業生對就業的期望值過高，擇業要求高，缺乏理性就業，這都降低了職業院校的就業率。

在這種嚴峻的就業環境下，如何提高職業院校畢業生的就業，需要學校、政府和企業共同思考的問題，近期教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見提出，“在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。因此，對大學生創新創業能力的培養引起越來越多高職院校、企業和社會的高度關注。

三、電子產品創新研發的現狀分析

電子創新是電子信息產業發展的靈魂[5]，隨著信息技術的不斷深入發展，電子產品的創新研發需要學生掌握豐富的專業知識和相關的信息產品知識，這是學生面臨的一大難題；同時，要有支持大學生電子產品創新的有利環境，比如有相關課程的支持，具有相關資質的企業、專家的指導。

（一）電子產品創新研發的難題分析。

1.電子創新研發投入與產出不足。

職業院校對電子產品的研發投入較少，一方面是職業院校人才培養方式定位不是以研發為主，缺少課程支持；另一方面職業院校在研發方面投入不夠，缺少配套的基礎設置。這些都導致職業院校在電子創新方面取得的成果較少，甚至沒有。

2.缺乏創新管理經驗。

電子產品創新的最根本的目標是產品創新具有實用性、可操作性，并且能帶來一定的盈利水平，并且在產品質量和服務上面具有較強的競爭力。電子產品創新是一項系統的工程，從新構思的產生到新產品的問世，其間各個環節以及各環節之間的相互協同工作都需要有專門的管理部分進行協調，需要市場、技術、資金、管理等諸多方面的因素共同發揮作用。

3.電子產品研發難以準確定位。

電子產品種類繁多，3C產品普遍全國，每個家庭都有電子產品，但是職業院校在電子產品定位中不能以現有的產品進行簡單的復制、定位，而是要在現有的電子產品基礎上有所突破，能獲得社會的認可，這需要期間深入的調研、分析與研討。

四、職業院校電子產品創新研發與創業的機制建設

大學生就業是一項系統的工程，涉及到政府、職業院校、企業和學生自身等多個方面，需要政府部分、職業院校、企業、學生個人的共同努力，有政府的政策傾向、職業院校的積極響應，企業大力支持，學生與企業、學校協同創新，達到多贏和共贏的效果[6]。

（一）政府的政策激勵。

政府要建立支持大學生創新創業的機制體系，完善大學生創業的政策法規，落實大學生創業的政策向導，降低大學生創業的門檻，解決大學省創業的實際困難，推動促進大學生以創業帶動就業的方針政策，為大學生創業提供制度保障、政策保證和工作保障，形成一套完善的大學生創新創業的機制體系。

（二）職業院校。

職業院校作為大學生創新創業的主渠道和主陣地，在發揮大學生創新創業的工作中具有非常重要的地位。職業院校是實施大學生創新創業的主體，既是創新創業的規劃者、組織者，又是創新創業的具體負責者、實踐者。因此，職業院校要根據當今電子行業發展的客觀要求，適時調整培養目標，加強創新創業教育，完善創新船業教育的培養體系，積極開展創新創業實踐，著力開發大學生的創新創業潛能。職業院校積極與政府部門溝通，多方聯系企業單位，優化大學生創新創業的良好環境，深入開展校企合作，開展創新創業培訓。

（三）企業。

大學生創新創業教育主要是在學校內部進行，社會各界對創新創業教育的認識還是有限，特別是企業主要考慮盈利水平，對大學生創新創業的關注甚少，以致職業院校在創新創業教育中處于“孤軍奮戰”，這對大學生創新創業的開展十分不利。職業院校借助校企合作，積極探索建立大學生創新創業實踐的基地，鼓勵大噓聲進行研發實驗、研發實踐、自主研發創業，為大學生創新創業搭建良好的平臺，提高創新能力和創業能力。

（4）學生。

隨著我國經濟的改革，企事業單位的精簡，大學生就業問題日益突出，目前大學生已經意識到就業難的現實問題。職業院校又是建設大學生創新創業機制的主體，要積極引導學生養成健康的就業觀，認清就業前景及市場人才需求動態，鼓勵具有潛質的大學生具有創業的思想意識。職業院校根據企業需求，及時調整人才培養方案，科學合理地規劃專業設置。

五、高職院校學生就業與創業機制建設的路徑思考

當前大學生就業嚴峻形勢，究其原因，一方面在于高職院校教育定位與社會崗位需求嚴重脫節。另一方面，市場經濟發展多年來凸顯出產業結構尚不協調、發展方式尚不完善的現象，導致了市場產業發展中吸收消化高職院校畢業生就業的能力不足。再有，雖然各級政府已經相繼出臺了很多鼓勵支持大學生就業或自主創業的政策和舉措，但全社會整體就業機制仍然不甚健全，很多政策措施從操作性層面亟待進一步細化和完善。因此，建立一整套完善的支持大學生就業與創業的長效運行機制勢在必行。

（一）加快經濟結構轉型，增加就業崗位有效供給。從社會經濟總體發展的角度看，高職院校畢業生就業難折射出的是當前我國經濟發展的深層次問題：勞動密集型的產業結構很難為高職院校畢業生提供充足的合適崗位，而且勞動密集型企業大多處于產業鏈低端，抗風險能力較弱，其吸納大學生就業創業的能力易受經濟波動的影響。因此，政府在政策制定過程中應當加大經濟結構調整的力度，大力發展知識密集型、技術密集型等高附加值產業，在有效應對國際金融危機沖擊的同時，也增加了對高職院校畢業生等高層次人才就業的吸納能力。因此，只有在擴大內需、促進發展的同時不斷優化經濟結構，才能創造出更多適合大學生的就業崗位，提供更多適合大學生創業的機會。

（二）完善政策保障機制，優化大學生就業與創業環境

近幾年來，為鼓勵大學生創業，緩解嚴峻的就業形勢，政府部分相繼出臺了一系列的扶持政策，已有的政策機制在運行方面依然存在諸多問題：政府有關部門出臺了優惠和幫扶政策，但因為缺少足夠的宣傳力度，很多大學生創業者對此并不知曉，很多優惠權利并沒能夠享受到；優惠政策的實施中限制條件比較多；政府各部門之間的政策缺少溝通，往往政出多門，導致具體執行者不知所措。這一系列問題阻礙了政策扶持作用的發揮。

（三）拓展就業信息服務，引導和幫助大學生就業與創業

政府、企業單位和人才服務機構應通過多種渠道、多種方式收集有效崗位需求信息，并對信息進行科學的分類匯總和統計分析，定期向大學生人才市場公布。明確的市場需求信號不僅能增加高職院校畢業生就業機會，而且將有效引導高職院校調整人才培養方向。高職院校應根據市場的實際需求，科學合理地規劃專業設置，及時調整人才培養結構；在專業設置、培養方案設計時要有市場需求導向。沒有明確的市場需求信號就很難指導高職院校的人才培養方向和目標。因此，堅持市場化導向，以市場需求信號調節人才供給，將極大的改善當前的就業嚴峻形式。

（四）加強輿論宣傳力度，提高大學生就業和自主創業意識

據有關調查顯示，當前非常清楚就業政策的大學生僅有 8.8%。這足以說明我們當前對大學生就業與創業的政策和舉措的宣傳力度依然不夠。現今社會發展已經進入到了快速迅猛的信息化時代，我們要充分利用信息化優勢，通過政府網站的宣傳、新聞發布、各種媒體的傳播、創業指導進校園、編制高職院校畢業生創業指南手冊等多種途徑，及時將高職院校畢業生就業和自主創業的最新政策、利好消息，以及政策的詳細解讀，向社會公眾進行廣泛宣傳，使人才政策為人才所知，為人才所用，營造出全社會鼓勵支持大學生創新創業的良好輿論氛圍，充分有力地推動人才政策效用實現最大化。

（五）開展創業教育培訓，增強大學生就業與創業能力

“創業教育”最早是由聯合國教科文組織 1989年在 “面向 21 世紀教育國際研討會”上提出的，中心思想是要求把創業能力提高到與學術性和職業教育同等的地位，使學生擁有繼畢業文憑、職業技能證書之后的“第三本教育護照”。黨的十七大報告中也明確提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，這一重要論斷把開展對大學生創業教育擺到高職院校就業工作更加突出的位置。創業教育在我國起步較晚，2002 年，教育部在全國 8 所高職院校開始進行試點。但時至今日，依然存在諸如創業教育課程體系不完備、創業指導工作教師水平欠缺、創業教育實踐性差、創業氛圍冷淡等問題。因此，高職院校開展創業教育，需要從觀念轉變、氛圍營造、加強管理、深化課改、師資建設、平臺搭建、校企合作和監督評價等方面進行，成為大學生就業與創業機制建設的重要支撐。

（六）指導學生調整心態，樹立正確的就業與創業觀念

隨著我國教育體制從精英教育向大眾教育轉變，目前大學生已經認識到了就業難的現實問題，轉變就業觀念已經成為影響大學生就業的首要因素。引導學生形成正確健康的就業觀，使“工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分”、“先就業，后擇業”等等觀念深入人心。要引導學生認清職業發展與現實待遇的關系，認清就業前景及市場動態， 要看到長遠的發展前景。同時，要注重對大學生就業工作進行合理的制度設計，用優惠的政策鼓勵、支持、吸引更多的高職院校畢業生到基層、到西部、到企業、到農村、到非公經濟單位就業和自謀職業、自主創業。

六、小節

職業院校大學生電子產品創新研發與創業機制體系的建立是一個龐大的系統，考慮到電子產品的特殊性，在建立機制系統要對電子行業的背景予以傾向。在本文中主要研究大學生創新創業機制體系的建設，并結合目前經濟發展和就業形式的狀況，分析了大學生電子產品創新的難題，而大學生創新創業的順利開展，并不是某一方面能予以解決的，這需要政府、職業院校、企業、學生的共同努力、相互協同等來完成，通過職業院校在開展大學生創新創業的主體地位中積極與相關部分溝通聯系、建立大學生創新創業的保障機制，為大學生創新創業提供良好的平臺。

參考文獻：

[1]徐建平高職院校學生就業與創業機制建設探究 邢臺職業技術學院學報 2011.06

[2]張金龍.對高職院校大學生創新研究實訓室建設的思考[J].廣州化工，2013，41：190-193.

[3]王長恒.企業視角下的高校創新創業教育發展性研究[J].中國職業技術教育，2013.04.

[4]王瓊.項目驅動下的大學生創新創業教育[J].實驗技術與管理，2013.06.

[5]張敏.長株潭_兩型社會_建設背景下的高職院校創業教育現狀及對策[J].當代教育論壇，2013.02.

[6]張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報，2014.10.

作者簡介：蔣逢靈（1982—），男，湖南永州人，碩士研究生，助教，研究方向為混沌控制及機理。

課題項目：2015年度院級課題資助項目（HNTKY-KT2015-8）